張國紅+胡國勝

摘要：當前，學生消費行為日趨多元化，如何培養(yǎng)學生良好的消費習慣、樹立正確的消費觀，完成五年職業(yè)教育后很好地服務社會成為中高職貫通班教育面臨的重要課題。為此，我們在上海市中高職貫通班一年級學生中開展了消費行為的調(diào)查和分析，深入分析學生的消費行為產(chǎn)生的原因，并提出改變學生消費行為的相應對策。

關鍵詞：上海市；中高職貫通班學生；消費行為

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0046-03

上海市共有86所全日制普通中等職業(yè)學校，在校生近12萬人。他們中的大多數(shù)學生畢業(yè)后將直接踏上工作崗位，2012年就業(yè)率高達97.92% 。在這12萬在校生中，有近1/3的人為中高職貫通班培養(yǎng)，基本來自于上海地區(qū)。中高職貫通班學生作為近年來上海市一個比較特殊的消費群體，具有比較特殊的消費心理。深入了解中高職貫通班學生的消費行為，并有針對性對他們進行教育和引導，樹立正確的消費觀和人生觀，對他們完成五年職業(yè)教育后服務社會具有重要的意義。為此，我們在電子信息職教集團20余所中職學校的中高職貫通班一年級學生中進行了消費調(diào)查，調(diào)查涉及月消費情況、消費結(jié)構(gòu)、消費來源和消費心理四個方面。本次調(diào)查采用自編的調(diào)查問卷作為測量工具，共發(fā)放問卷976份，收回問卷953份，回收率97.6%，有效問卷912份，有效率93.4%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，我們看出一些問題，在此基礎上提出一些改變學生消費習慣、幫助學生樹立正確消費觀的對策。

調(diào)查結(jié)果

消費額 從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學生月消費呈橄欖球狀，中間大，兩頭?。ㄒ姳?），高消費和低消費者合起來占8.7%，月消費700元至1 400元（本文均指人民幣）的占90%以上。根據(jù)目前的消費水平，1000元左右的月消費基本上能滿足學生日常開支的需要，這樣的消費水準對大多數(shù)家庭來說還是可以承受的。但不容忽視的是，有5.4%的學生月消費在700元以下，低于當前我國城市最低生活標準，他們基本上來自于城市下崗職工家庭或郊區(qū)農(nóng)村，需要學校、社會等有關部門給與支持和幫助。此外，德育工作者、心理教師和班主任也要多關注他們，以防他們產(chǎn)生自卑、自信心不足等不良心理。同樣，月消費在2 000元以上的學生也需要班主任和家長關注，及時了解他們的消費結(jié)構(gòu)。目前，上海市最低工資上調(diào)至1 820元，2 000元以上的月開支對普通家庭來說是個難以承受的數(shù)目，過高的、不當?shù)南M會滋生學生奢侈浪費的行為。

消費結(jié)構(gòu) 從消費結(jié)構(gòu)來看，生活開支占每月費用的比重最大，而且每月消費額越低的學生用在食品上的費用越高，符合恩格爾系數(shù)原理。相對來說，除學費外，學生用在學習上的費用普遍較低，課外輔導、學習用品和書籍的購買對大多數(shù)學生來說基本上沒有，其中有47.8%的學生每個月在學習上沒有開支，雖然50%以上的學生有學習消費，但費用不高，一個月最多花費100元。社交費用比學習費用略高。調(diào)查時強調(diào)社交費用是指花在同學朋友間的請客送禮，從調(diào)查結(jié)果中得知學生的社交活動不多，社交興趣也不高，其中有37%的學生沒有社交活動。不可忽視的是通信費用，它僅次于生活費用，從統(tǒng)計中得知有16.3%的學生每個月的通訊費用在200元以上，擁有手機的學生為100%，92%的學生手機可以上網(wǎng)，31%的學生表示每周上網(wǎng)10次以上，只有2%的學生表示從來不上網(wǎng)，34%的學生有網(wǎng)購經(jīng)歷，89%的學生表示手機主要用來打電話、網(wǎng)聊、微信、QQ、游戲、購物，只有11%的學生表示會用手機查學習資料。其他費用是指用在旅游、娛樂等方面，從調(diào)查中得知，生活費用在750元以下的學生基本上沒有其他費用，他們絕大多數(shù)費用都用在生活日常開支上，月消費在1200元以上的學生偶爾會有旅游、看電影、打臺球、上興趣班等其他費用（見表2）。

消費來源 中高職貫通班一年級學生的年齡在15歲左右，還是未成年人，他們的消費來源基本上依賴家庭，向家里要錢消費的占77%以上（見表3）。值得注意的是，有將近30%的學生借錢消費或盡量不消費，他們主要來自經(jīng)濟困難的家庭，家庭收入不足以供給其合理消費，導致這些學生經(jīng)濟拮據(jù)、生活窘迫。對這些家境困難的學生，學校、社會等相關部門應給與關注和幫助。另外，有4.3%的學生賺錢消費，賺錢消費的在高消費和低消費的學生中都有，數(shù)量相差不大。本問題題為多項選擇題，賺錢消費并不是指完全靠自己賺錢，而是指消費中的一部分是自己賺的錢或指有賺錢的經(jīng)歷。從調(diào)查中得知，學生賺錢的方式多是親戚朋友或父母熟人的公司做周末或假期的兼職，從事派傳單、打字等簡單的工作，每天上班時間不超過6小時，主要目的是鍛煉自己各方面的能力，為將來走上社會打下基礎。從總體來看，學生還是完全的消費者，對家庭的依賴性強，消費能力弱，消費來源單一。

消費心理 從學生的消費心理來看，大部分學生有正確的消費認識，盡管有近20%的學生會超前消費，但有76%的學生不贊成超前消費。對向家里撒謊要錢消費，70%的學生沒有這方面的行為。偶爾和經(jīng)常撒謊向家里要錢消費的人數(shù)占30%，這種現(xiàn)象不可忽視，需要認真引導，讓學生養(yǎng)成誠實的習慣，形成正確的消費理念。對于請客送禮，僅有14%的學生出于自愿，80%以上的學生是隨大流或無可奈何。40%以上的學生表示花父母的錢時很心痛，不容忽視的是將近60%的學生表示沒感覺、沒想過或覺得應該。

調(diào)查結(jié)果分析

從以上調(diào)查結(jié)果看出，上海市中高職貫通班學生的消費主流是好的，但也存在以下問題。

跟風現(xiàn)象普遍，消費具有盲目性 絕大部分學生消費具有跟風現(xiàn)象。如看到其他同學有功能較多的機就會出于攀比心理而去購買；或追求與眾不同，買不適合自己的東西；有些學生追求名牌，無視自己的消費能力，存在過度消費的情況；有的學生過于節(jié)儉，省吃儉用，導致營養(yǎng)不良，影響正常發(fā)育。

消費水平低，消費能力弱 中高職貫通班學生有不少來自于低收入家庭或者郊區(qū)農(nóng)村，父母身體不好或工作收入不高，家庭經(jīng)濟薄弱，不能提供更多的金錢；另外，一年級學生受年齡小、社會閱歷淺等因素的制約，幾乎不可能有勤工儉學的機會，因此供自己支配的金錢很有限。

消費結(jié)構(gòu)不合理，重物質(zhì)消費、輕精神消費 學生的消費主要集中在食品、服裝、通訊、社交等方面。用于學習方面的消費很少，精神消費相當貧乏，大多數(shù)學生知道讀書很重要，但卻不愛看書，沒有興趣和耐心看書，更不會主動在學習方面投資。

感恩意識較淡薄 將近60%的學生對花父母的錢表示沒感覺、沒想過、覺得應該，“90后”的學生大多數(shù)是獨生子女，集萬千寵愛于一身，平時很少從事勞動，甚至連簡單的家務活都不會干，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，不知道勞動的辛苦，不知道掙錢的不易，父母都盡可能地滿足孩子的物質(zhì)要求，而孩子卻不懂得感恩，也不懂得珍惜。

缺乏消費計劃和消費反思 調(diào)查中得知大多數(shù)學生沒有消費計劃和統(tǒng)籌，得過且過，有的寅吃卯糧，有的有多少花多少，有的是“月光族”，有的成為“月虧族”。對于所花的錢，很少有學生有記錄；哪些該買，哪些不該買，買了哪些造成了浪費，也不去總結(jié)和反思，甚至浪費了也不覺得可惜。這種現(xiàn)象與錢來得容易有關系。

思考與對策

家庭方面 培養(yǎng)和教育孩子樹立艱苦樸素的生活作風，日常生活中讓孩子多體會勞動的艱辛，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，適當?shù)刈尯⒆映袚覄栈?，?chuàng)造機會讓孩子去工廠或田間地頭親身體驗勞動的艱辛，增強勞動觀念，理解付出和得到之間的關系，培養(yǎng)一分耕耘一分收獲的理念，逐漸建立孩子的勞動意識。對于孩子不合理的消費要求應堅決拒絕。

學校方面 引導學生形成正確的消費觀，通過課堂教學普及基本的消費知識，正確處理物質(zhì)消費、精神消費、發(fā)展消費、生存消費等各種消費之間的關系。利用學校宣傳欄和黑板報展示消費知識，課余時間開辦投資理財興趣班，傳授經(jīng)濟知識及消費投資知識，開展投資理財和勤儉節(jié)約活動，建立評比系統(tǒng)，定期展開“理財小能手”或“勤儉節(jié)約標兵”等比賽，讓理性消費、熱愛勞動、勤儉節(jié)約成為校園文化的一部分。鼓勵學生參加社會實踐活動，借助德育實踐基地和德育課，對學生進行消費指導，培養(yǎng)合理的消費意識和良好的消費習慣。

社會方面 針對低年級學生的消費特點，利用媒體優(yōu)勢展開討論和引導，引起社會對學生消費的普遍關注，提高學生的消費知識和技能，形成健康的消費理念。國家和社會應加大對那些收入不高、經(jīng)濟拮據(jù)家庭的扶持力度。另外，企業(yè)和社會機構(gòu)可以聯(lián)合設立一些專項獎學金，幫助和鼓勵困難家庭的學生更好地完成學業(yè)，讓經(jīng)濟困難學生真切地感到實惠并解決實際問題。

學生個人方面 有意識地培養(yǎng)自己合理的消費觀，從自己的實際情況出發(fā)，不受他人消費行為的影響，克服盲目消費心理；豐富自己的理財知識，課余時間參加理財知識講座，正確認識和運用金錢及金錢規(guī)律，建立日常開支計劃和備忘錄，做到量入為出，培養(yǎng)自己適度消費、合理消費、綠色消費的意識；保持勤儉節(jié)約的好習慣，多參加勞動，體會勞動的艱辛，享受簡約生活，拒絕當“負翁”。

結(jié)語

消費教育是當今教育的新課題。通過中高職貫通班一年級學生在消費費用、消費結(jié)構(gòu)、消費來源和消費心理方面的調(diào)查分析可知，大部分學生消費觀正確，但也有部分學生消費觀念不科學，需要社會、家庭、學校和學生本人共同努力，改變不良消費習慣。特別是教育工作者在傳授學生知識、提高學生技能的同時，應培養(yǎng)他們正確的消費理念，以便能更好地適應社會，成為“金錢的主人”。

參考文獻：

[1]劉時玉.上海2012屆中職生就業(yè)率超97%，萬元月薪大有人在[EB/OL].（2013-06-25）.http：//www.shedunews.com/zixun/shanghai/liangwei/2013/06/25/535

705.html.

[2]鄒立君，唐玉鳳.職技高師學生思想狀況調(diào)查及對策[J].職教論壇，2005（4）：57-61.

[3]肖秀芝.談談如何理解恩格爾系統(tǒng)[J].江蘇統(tǒng)計，2003（3）：1.

（責任編輯：楊在良）

消費結(jié)構(gòu)不合理，重物質(zhì)消費、輕精神消費 學生的消費主要集中在食品、服裝、通訊、社交等方面。用于學習方面的消費很少，精神消費相當貧乏，大多數(shù)學生知道讀書很重要，但卻不愛看書，沒有興趣和耐心看書，更不會主動在學習方面投資。

感恩意識較淡薄 將近60%的學生對花父母的錢表示沒感覺、沒想過、覺得應該，“90后”的學生大多數(shù)是獨生子女，集萬千寵愛于一身，平時很少從事勞動，甚至連簡單的家務活都不會干，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，不知道勞動的辛苦，不知道掙錢的不易，父母都盡可能地滿足孩子的物質(zhì)要求，而孩子卻不懂得感恩，也不懂得珍惜。

缺乏消費計劃和消費反思 調(diào)查中得知大多數(shù)學生沒有消費計劃和統(tǒng)籌，得過且過，有的寅吃卯糧，有的有多少花多少，有的是“月光族”，有的成為“月虧族”。對于所花的錢，很少有學生有記錄；哪些該買，哪些不該買，買了哪些造成了浪費，也不去總結(jié)和反思，甚至浪費了也不覺得可惜。這種現(xiàn)象與錢來得容易有關系。

思考與對策

家庭方面 培養(yǎng)和教育孩子樹立艱苦樸素的生活作風，日常生活中讓孩子多體會勞動的艱辛，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，適當?shù)刈尯⒆映袚覄栈?，?chuàng)造機會讓孩子去工廠或田間地頭親身體驗勞動的艱辛，增強勞動觀念，理解付出和得到之間的關系，培養(yǎng)一分耕耘一分收獲的理念，逐漸建立孩子的勞動意識。對于孩子不合理的消費要求應堅決拒絕。

學校方面 引導學生形成正確的消費觀，通過課堂教學普及基本的消費知識，正確處理物質(zhì)消費、精神消費、發(fā)展消費、生存消費等各種消費之間的關系。利用學校宣傳欄和黑板報展示消費知識，課余時間開辦投資理財興趣班，傳授經(jīng)濟知識及消費投資知識，開展投資理財和勤儉節(jié)約活動，建立評比系統(tǒng)，定期展開“理財小能手”或“勤儉節(jié)約標兵”等比賽，讓理性消費、熱愛勞動、勤儉節(jié)約成為校園文化的一部分。鼓勵學生參加社會實踐活動，借助德育實踐基地和德育課，對學生進行消費指導，培養(yǎng)合理的消費意識和良好的消費習慣。

社會方面 針對低年級學生的消費特點，利用媒體優(yōu)勢展開討論和引導，引起社會對學生消費的普遍關注，提高學生的消費知識和技能，形成健康的消費理念。國家和社會應加大對那些收入不高、經(jīng)濟拮據(jù)家庭的扶持力度。另外，企業(yè)和社會機構(gòu)可以聯(lián)合設立一些專項獎學金，幫助和鼓勵困難家庭的學生更好地完成學業(yè)，讓經(jīng)濟困難學生真切地感到實惠并解決實際問題。

學生個人方面 有意識地培養(yǎng)自己合理的消費觀，從自己的實際情況出發(fā)，不受他人消費行為的影響，克服盲目消費心理；豐富自己的理財知識，課余時間參加理財知識講座，正確認識和運用金錢及金錢規(guī)律，建立日常開支計劃和備忘錄，做到量入為出，培養(yǎng)自己適度消費、合理消費、綠色消費的意識；保持勤儉節(jié)約的好習慣，多參加勞動，體會勞動的艱辛，享受簡約生活，拒絕當“負翁”。

結(jié)語

消費教育是當今教育的新課題。通過中高職貫通班一年級學生在消費費用、消費結(jié)構(gòu)、消費來源和消費心理方面的調(diào)查分析可知，大部分學生消費觀正確，但也有部分學生消費觀念不科學，需要社會、家庭、學校和學生本人共同努力，改變不良消費習慣。特別是教育工作者在傳授學生知識、提高學生技能的同時，應培養(yǎng)他們正確的消費理念，以便能更好地適應社會，成為“金錢的主人”。

參考文獻：

[1]劉時玉.上海2012屆中職生就業(yè)率超97%，萬元月薪大有人在[EB/OL].（2013-06-25）.http：//www.shedunews.com/zixun/shanghai/liangwei/2013/06/25/535

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[2]鄒立君，唐玉鳳.職技高師學生思想狀況調(diào)查及對策[J].職教論壇，2005（4）：57-61.

[3]肖秀芝.談談如何理解恩格爾系統(tǒng)[J].江蘇統(tǒng)計，2003（3）：1.

（責任編輯：楊在良）

消費結(jié)構(gòu)不合理，重物質(zhì)消費、輕精神消費 學生的消費主要集中在食品、服裝、通訊、社交等方面。用于學習方面的消費很少，精神消費相當貧乏，大多數(shù)學生知道讀書很重要，但卻不愛看書，沒有興趣和耐心看書，更不會主動在學習方面投資。

感恩意識較淡薄 將近60%的學生對花父母的錢表示沒感覺、沒想過、覺得應該，“90后”的學生大多數(shù)是獨生子女，集萬千寵愛于一身，平時很少從事勞動，甚至連簡單的家務活都不會干，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，不知道勞動的辛苦，不知道掙錢的不易，父母都盡可能地滿足孩子的物質(zhì)要求，而孩子卻不懂得感恩，也不懂得珍惜。

缺乏消費計劃和消費反思 調(diào)查中得知大多數(shù)學生沒有消費計劃和統(tǒng)籌，得過且過，有的寅吃卯糧，有的有多少花多少，有的是“月光族”，有的成為“月虧族”。對于所花的錢，很少有學生有記錄；哪些該買，哪些不該買，買了哪些造成了浪費，也不去總結(jié)和反思，甚至浪費了也不覺得可惜。這種現(xiàn)象與錢來得容易有關系。

思考與對策

家庭方面 培養(yǎng)和教育孩子樹立艱苦樸素的生活作風，日常生活中讓孩子多體會勞動的艱辛，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，適當?shù)刈尯⒆映袚覄栈?，?chuàng)造機會讓孩子去工廠或田間地頭親身體驗勞動的艱辛，增強勞動觀念，理解付出和得到之間的關系，培養(yǎng)一分耕耘一分收獲的理念，逐漸建立孩子的勞動意識。對于孩子不合理的消費要求應堅決拒絕。

學校方面 引導學生形成正確的消費觀，通過課堂教學普及基本的消費知識，正確處理物質(zhì)消費、精神消費、發(fā)展消費、生存消費等各種消費之間的關系。利用學校宣傳欄和黑板報展示消費知識，課余時間開辦投資理財興趣班，傳授經(jīng)濟知識及消費投資知識，開展投資理財和勤儉節(jié)約活動，建立評比系統(tǒng)，定期展開“理財小能手”或“勤儉節(jié)約標兵”等比賽，讓理性消費、熱愛勞動、勤儉節(jié)約成為校園文化的一部分。鼓勵學生參加社會實踐活動，借助德育實踐基地和德育課，對學生進行消費指導，培養(yǎng)合理的消費意識和良好的消費習慣。

社會方面 針對低年級學生的消費特點，利用媒體優(yōu)勢展開討論和引導，引起社會對學生消費的普遍關注，提高學生的消費知識和技能，形成健康的消費理念。國家和社會應加大對那些收入不高、經(jīng)濟拮據(jù)家庭的扶持力度。另外，企業(yè)和社會機構(gòu)可以聯(lián)合設立一些專項獎學金，幫助和鼓勵困難家庭的學生更好地完成學業(yè)，讓經(jīng)濟困難學生真切地感到實惠并解決實際問題。

學生個人方面 有意識地培養(yǎng)自己合理的消費觀，從自己的實際情況出發(fā)，不受他人消費行為的影響，克服盲目消費心理；豐富自己的理財知識，課余時間參加理財知識講座，正確認識和運用金錢及金錢規(guī)律，建立日常開支計劃和備忘錄，做到量入為出，培養(yǎng)自己適度消費、合理消費、綠色消費的意識；保持勤儉節(jié)約的好習慣，多參加勞動，體會勞動的艱辛，享受簡約生活，拒絕當“負翁”。

結(jié)語

消費教育是當今教育的新課題。通過中高職貫通班一年級學生在消費費用、消費結(jié)構(gòu)、消費來源和消費心理方面的調(diào)查分析可知，大部分學生消費觀正確，但也有部分學生消費觀念不科學，需要社會、家庭、學校和學生本人共同努力，改變不良消費習慣。特別是教育工作者在傳授學生知識、提高學生技能的同時，應培養(yǎng)他們正確的消費理念，以便能更好地適應社會，成為“金錢的主人”。

參考文獻：

[1]劉時玉.上海2012屆中職生就業(yè)率超97%，萬元月薪大有人在[EB/OL].（2013-06-25）.http：//www.shedunews.com/zixun/shanghai/liangwei/2013/06/25/535

705.html.

[2]鄒立君，唐玉鳳.職技高師學生思想狀況調(diào)查及對策[J].職教論壇，2005（4）：57-61.

[3]肖秀芝.談談如何理解恩格爾系統(tǒng)[J].江蘇統(tǒng)計，2003（3）：1.

（責任編輯：楊在良）