王海燕

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)節(jié)奏的加快，使得社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化.能力尤其是解決實(shí)際問(wèn)題的能力漸漸地取代學(xué)歷，越來(lái)越成為新時(shí)期社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn).高中階段承擔(dān)著培養(yǎng)人才，造就一代新人的重任，更是培養(yǎng)能力的重要階段.高中化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科.因而，高中化學(xué)教學(xué)作為新時(shí)期學(xué)科課程改革的重要方面，也要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重任.因此，在這里探討高中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義.

[HTH]一、現(xiàn)階段高中化學(xué)解題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀[HT]

眾所周知，高中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一.然而，現(xiàn)階段由于受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛和化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及化學(xué)教學(xué)策略的運(yùn)用不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е赂咧猩幕瘜W(xué)解題能力一直都不能得到實(shí)質(zhì)性的提高.

[HTK]1.傳統(tǒng)的教育觀念的束縛[HT]

時(shí)代變了，我們的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn).然而，有些高中化學(xué)教師依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，在化學(xué)教學(xué)中不能創(chuàng)新新的教學(xué)模式，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的化學(xué)解題能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng).此外，以學(xué)科為中心、應(yīng)試教育、重成績(jī)、重分?jǐn)?shù)等的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固.為此，轉(zhuǎn)變教育觀念是廣大教育工作者不能回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

[HTK]2.教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)[HT]

由于應(yīng)試教育的弊端，不僅是高中生還有廣大的化學(xué)教育工作者不得不面對(duì)高考的壓力.因此，為了應(yīng)付各種各樣的考試，為了學(xué)生取得好的成績(jī)，很大一部分教師和學(xué)生都被迫采用題海戰(zhàn)術(shù).但事實(shí)上，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，題海戰(zhàn)術(shù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)而未把精力放在如何利用基礎(chǔ)技能來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展上，或者說(shuō)“題海戰(zhàn)術(shù)”并不注意培養(yǎng)學(xué)生把己有的技能“遷移到”新的問(wèn)題上、新的情景中去的能力，卻很看重學(xué)生已經(jīng)解過(guò)的各種習(xí)題在學(xué)生頭腦中所留下的“痕跡”對(duì)解決類似問(wèn)題的重要性，這樣讓學(xué)生盡量多做題并機(jī)械模仿套用，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不利于學(xué)生解題能力的真正提高.由此可見(jiàn)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)題目的記憶，并沒(méi)有使學(xué)生總結(jié)出這些問(wèn)題的一般規(guī)律.因而，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中只是重復(fù)的做功，不但沒(méi)有效率，反而增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

[HTK]3.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高[HT]

興趣是提高化學(xué)解題能力的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)化學(xué)最好的老師.高中化學(xué)解題是高中化學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn).一方面.由于化學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干課程而言，地位較低，課時(shí)較少.因此，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是副科，在高考中占的比重較低，對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)的熱情比較低.另一方面，在高中階段，為了應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù).不但沒(méi)有取得預(yù)期的效果，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).此外，高中化學(xué)解題能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的過(guò)程.因此，學(xué)生在疲勞轟炸式的題海戰(zhàn)術(shù)中只會(huì)漸漸地降低對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)解題能力的難度自然也就增加了.

[HTH]二、高中化學(xué)解題能力培養(yǎng)的建議[HT]

如前所述，當(dāng)下高中化學(xué)解題能力培養(yǎng)中存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題.這也是導(dǎo)致高中化學(xué)解題能力一直無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提高的重要原因.因此，切實(shí)提高高中生化學(xué)解題能力任重而道遠(yuǎn).為此，下面就關(guān)于如何提高學(xué)生的化學(xué)解題能力，主要[JP3]從化學(xué)解題思維、化學(xué)解題方法、課堂教學(xué)等方面，提出一些建議.[JP]

[HTK]1.注意化學(xué)思維的培養(yǎng)[HT]

化學(xué)思維是學(xué)生提高化學(xué)解題能力的關(guān)鍵.高中化學(xué)解題教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以，在化學(xué)解題指導(dǎo)中要體現(xiàn)出具有思維性，能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)解題過(guò)程中的思維發(fā)展.化學(xué)思維的發(fā)散性、方向性以及適當(dāng)?shù)膽岩删窈蛣?chuàng)新精神對(duì)提高化學(xué)解題能力具有重要的作用.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用化學(xué)思維去思考現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，通過(guò)學(xué)生的自我思考從而培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維品質(zhì).例如：可以采用一題多解的方法，培養(yǎng)開放性的思維.

[HTK]2.恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)解題的反思策略[HT]

在大多數(shù)情況下，學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題不僅僅是為了得到一個(gè)答案，而主要是通過(guò)做題鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)原理、概念等，并以此鍛煉自己對(duì)化學(xué)問(wèn)題解決的程序性模式，進(jìn)而舉一反三，把這種程序性模式運(yùn)用到新問(wèn)題的解決中去，最后，達(dá)到提高自己的化學(xué)解題能力的目的.所以，做出答案后并沒(méi)有結(jié)束，做題后的自我反思也是解決化學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié).童世斌、張慶林在一項(xiàng)研究中認(rèn)為，得出結(jié)果后除了對(duì)答案的正確與否給予檢驗(yàn)外，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)題目結(jié)構(gòu)和解題的過(guò)程進(jìn)行反思，反思的目的在于概括出廣泛適用的解題程序性圖式.

[HTK]3.采用合適的解題方法[HT]

高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，很多化學(xué)題目都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并把化學(xué)原理應(yīng)用到日常生活中.因此，面對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的化學(xué)題目應(yīng)該采用合適的解題方法.例如：守恒法、差量法、和量法、十字交叉法等.

（1）守恒法

在高中化學(xué)中，守恒法如同一條繩索貫穿高中化學(xué)的始終.主要包括：質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、體積守恒、元素的種類守恒等.守恒也是作為高中化學(xué)解題基礎(chǔ)的化學(xué)方程

通過(guò)表5最終得A的最低分?jǐn)?shù)是31×31%+44×46%+27×23%=36.06，如果這位同學(xué)的三卷分?jǐn)?shù)分別是34、47、26，經(jīng)過(guò)計(jì)算34×31%+47×46%+26×23%=38.14>36.06，這位同學(xué)的最后分?jǐn)?shù)38.14大于36.06，因此他的最后等級(jí)為A.A2的成績(jī)是通過(guò)五卷的成績(jī)根據(jù)表3的五卷得分比例計(jì)算得出最后的等級(jí).

A-Level考試成績(jī)除了獲得A、B、C、D、E外，如果成績(jī)排名在全球前5%的人會(huì)獲得A﹡，還設(shè)有學(xué)科全球或中國(guó)區(qū)第一名，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，如果低于E的最低分等級(jí)將會(huì)是U，表示沒(méi)有等級(jí).endprint

四、啟示

在中學(xué)階段我們應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，邏輯思維方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).A-Level考試就本著這樣的宗旨，重視知識(shí)的實(shí)用性，注重學(xué)科知識(shí)的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用能力.

式的核心，學(xué)會(huì)了守恒法的運(yùn)用就找到了打開化學(xué)之門的鑰匙.因此，在高中化學(xué)解題中巧妙地運(yùn)用守恒定律是一種重要的解題方法.例如：質(zhì)量守恒題目，在臭氧發(fā)生器中裝入氧氣100 mL，經(jīng)反應(yīng)3O

2[FY（=]通電2O3后氣體體積變成95 mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況下測(cè)定），則混合氣體的密度為多少？解答該題只需要明確質(zhì)量守恒原則，即相同質(zhì)量為100 mL的O2的質(zhì)量，從而計(jì)算出混合氣體的密度為1.5 g/L.

（2）差量法

差量法，也叫過(guò)量分析，是利用反應(yīng)前后的某些差量與反應(yīng)物或生成物成比例從而解題的一種方法.運(yùn)用這種方法首先要進(jìn)行審題，找出化學(xué)反應(yīng)前后某一變量的差值，如物質(zhì)的量、質(zhì)量的差值等.例如，2010年上海市高考題的核心思想就是差量法.此外，這種方法還可以用于體積的變化、氣體的變化、液體的變化等.如反應(yīng)前后固體或液體的質(zhì)量發(fā)生變化，反應(yīng)前后氣體的壓強(qiáng)、密度、物質(zhì)的量、體積等發(fā)生變化時(shí)都可采用差量法的思想去解答.

（3）十字交叉法

十字交叉法也是高中化學(xué)解題的一種常用方法.它是計(jì)算組分混合物的平均量的一種方法.十字交叉法具有一個(gè)特點(diǎn)：題目一般會(huì)給出兩個(gè)物質(zhì)的混合物，已知混合物混合之后的平均量和它們各自的量，然后我們需要求的是這兩種物質(zhì)分別占有的分量的比值.因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解該方法的原理，從而在化學(xué)解題中能夠靈活運(yùn)用.

[HTK]4.設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考[HT]

高中化學(xué)解題一直是高中化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動(dòng)討論，設(shè)置問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究，進(jìn)而使他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新精神.高中化學(xué)是一門與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)科.因此，給問(wèn)題設(shè)置一定的情境才能吸引學(xué)生主動(dòng)去探究.

例如：教師可以設(shè)置“階梯式”的情境，引導(dǎo)學(xué)生按照由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺入深、由具體到抽象的邏輯思維解題；教師也可以設(shè)置一題多變的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，善于在變化中做出答案，從而達(dá)到融會(huì)貫通舉一反三的效果.

新時(shí)期，提高學(xué)生的化學(xué)解題能力是高中階段化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).要切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)解題能力以及化學(xué)解題思維、化學(xué)解題方法、課堂教學(xué)等方面充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用.高中化學(xué)解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生的積極配合和自主探究.本文主要針對(duì)如何提高高中學(xué)生的化學(xué)解題能力，提出了一些建議，以為學(xué)科課程改革提供一些借鑒和思路.endprint