潘文慶+楊麗

摘要：本文將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素分為三大類：外部影響、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征，并對(duì)應(yīng)介紹了國內(nèi)外研究的發(fā)展?fàn)顩r，比較了國內(nèi)外不同背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素研究的異同點(diǎn)，重點(diǎn)分析了創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)文化和個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制及最新研究進(jìn)展，并基于我國大學(xué)生的特殊背景，提出了五個(gè)可供研究的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；影響因素

創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，然而創(chuàng)業(yè)并非是件容易的事。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就得從創(chuàng)業(yè)意識(shí)說起，意識(shí)是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的動(dòng)力之源，是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。通過梳理不同學(xué)者的研究結(jié)論能夠讓我們明晰創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素研究框架，通過述評(píng)可深入地尋找研究的方向。本文立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素研究，利用文獻(xiàn)研究的方法，具體地對(duì)比分析國內(nèi)外研究的異同。

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素研究狀況

在探究創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素之前，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義。創(chuàng)業(yè)的定義為 “誰”如何發(fā)現(xiàn)、評(píng)估、利用機(jī)會(huì)去創(chuàng)造產(chǎn)品。[1]基于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素即為創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[2]

（一）國外發(fā)展?fàn)顩r

基于早期的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究成果，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素研究可分為三大類：外部影響因素、創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)者的心理行為特征。[3]

1.外部影響因素

首先，一個(gè)國家的文化維度對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響是顯著的。[4][5]其中，de Pillis 和Reardon對(duì)比分析研究愛爾蘭和美國兩種不同文化背景下，兩者創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差異。[6] 其次，社會(huì)行為規(guī)范、制度環(huán)境和社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是顯著的。[7][8][9][10]其中，朋輩對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是顯著的，比如，F(xiàn)alck等提出團(tuán)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)有積極的影響。[11]最后，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制一直是學(xué)者們探討的焦點(diǎn)，但沒有達(dá)成一致的結(jié)論。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是積極的。[12][13]然而，還有小部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是消極的，該學(xué)者運(yùn)用“雙倍差分”的方法得出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響為負(fù)。[14]

2.創(chuàng)業(yè)者個(gè)人背景影響因素

關(guān)于個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響的研究主要集中在性別差異、家庭背景差異及工作經(jīng)歷。其中，性別對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是不確定的[15]；家族企業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是正面的[16][17]；大學(xué)生的工作經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是負(fù)面的[18]。

3.創(chuàng)業(yè)者心理行為特征影響因素

不同的個(gè)性特征對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制是不同的。比如，學(xué)者Zhao等得出個(gè)性特征譬如風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)是正相關(guān)的結(jié)論。[19]學(xué)者Heydaria等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)越高，其創(chuàng)業(yè)的概率越大；大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)越高，其創(chuàng)業(yè)意向就越大；大學(xué)生自我榮譽(yù)感越強(qiáng)，其創(chuàng)業(yè)意識(shí)越高。[20]

（二）國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r

國內(nèi)學(xué)者從宏觀的外部因素和微觀的個(gè)人因素兩個(gè)層面分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素。首先，宏觀的外部因素包括：社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)范、政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平和創(chuàng)業(yè)教育等；[21][22][23]其次，微觀的個(gè)人因素包括：大學(xué)生的家庭優(yōu)越程度、所學(xué)的專業(yè)及學(xué)歷、性別、工作經(jīng)歷、個(gè)體差異性技能和能力、個(gè)性特征中的自我效能感和個(gè)人特質(zhì)等[24][25]。

國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是積極的。學(xué)者李永強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)教育的視角分析影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素包括個(gè)人家庭背景、在校經(jīng)歷、前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。[26]沈棟葎等得出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響是顯著和正面的結(jié)論。[27]因個(gè)人背景的不同，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在較大的差異。賀丹提出培養(yǎng)大學(xué)生的差異性能力是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心內(nèi)容，且應(yīng)尊重大學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)其獨(dú)特能力對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有重要的作用。[28][29]

二、結(jié)論性評(píng)述

（一）國內(nèi)外研究的對(duì)比分析

1.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素研究的異同分析

國內(nèi)外對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素的研究存在顯著的差異，如表1所示。我們可重點(diǎn)對(duì)比分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育、文化因素、個(gè)人背景因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響的研究。

（1）創(chuàng)業(yè)教育因素研究的對(duì)比分析

國外學(xué)者們利用多種理論及方法研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響，譬如：結(jié)合計(jì)劃行為理論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用計(jì)量方法中的雙倍差分的方法，運(yùn)用個(gè)案研究和定性分析的方法。Yildirim等人以土耳其公立大學(xué)為例，收集了2011-2012年其官網(wǎng)公布的有關(guān)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育方針戰(zhàn)略、文化和支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和合作的組織部門情報(bào)的數(shù)據(jù)，分析創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。[30]相比于國內(nèi)，我們基于全國大學(xué)生的調(diào)查樣本或某地區(qū)大學(xué)生的調(diào)查樣本，通過簡單的實(shí)證分析的研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是積極的，但沒有拓寬研究思路，運(yùn)用不同的方法深入地挖掘大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的訴求。

（2）文化因素研究的對(duì)比分析

國外研究表明不同國家文化背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是不同的，且一個(gè)國家的文化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是顯著的。比如，Brancu等利用羅馬尼亞經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大三的學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)（問卷項(xiàng)目主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)的阻礙、創(chuàng)業(yè)教育的需求等）得出一個(gè)國家的制度和文化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有顯著影響的結(jié)論。[31]國內(nèi)較少深入地探討我們國家或地區(qū)的文化因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。趙向陽等基于國際創(chuàng)業(yè)觀察（簡稱GEM）數(shù)據(jù)系統(tǒng)和全球領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為有效性數(shù)據(jù)系統(tǒng)（簡稱GLOBE研究），從國家文化的角度探討不同國家創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍程度的差異。[32]

（3）家族企業(yè)背景因素研究的對(duì)比分析endprint

傳統(tǒng)的研究認(rèn)為家族企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是負(fù)面的，可是這個(gè)觀點(diǎn)被一些學(xué)者推翻。Zellweger等采用計(jì)劃行為理論，探討有家族企業(yè)背景的學(xué)生如何選擇未來的事業(yè)（創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)、受雇于其他企業(yè)），結(jié)果表明選擇創(chuàng)業(yè)的占比更大。[33]Castiglione等利用的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來源于卡塔尼亞工程專業(yè)的50名男生和50名女生，其父親身份背景的分布為27%的創(chuàng)業(yè)家、73%的私營企業(yè)主和公務(wù)員，其調(diào)查問卷包括創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等，發(fā)現(xiàn)有家庭創(chuàng)業(yè)背景的個(gè)體有很大的意愿去創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的個(gè)體，其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在于經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立和自我成長。[34]對(duì)比國內(nèi)研究，該類研究不多，只有一些碩士論文提及家庭優(yōu)越程度與其創(chuàng)業(yè)意識(shí)呈負(fù)相關(guān)。但是我國受傳統(tǒng)文化的影響，家族企業(yè)內(nèi)“后代傳承”的思想根深蒂固，重人情、服從長輩的命令等依舊是主流的價(jià)值觀?；谖覈@樣的背景，肩負(fù)家族企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制會(huì)是如何呢？ 值得進(jìn)一步探討。

2.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素的研究進(jìn)展分析

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最新研究進(jìn)展存在差異。詳細(xì)而言，國外學(xué)者在不斷拓展創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素的同時(shí)，深入地探究社會(huì)文化對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制，朋輩對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制，肩負(fù)家族企業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，個(gè)性特征中個(gè)人的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制等。國內(nèi)學(xué)者雖很努力的研究影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素，并且得出了宏觀和微觀層面的影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素，但是較少深入地研究某一因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響的機(jī)制。

（二）未來的研究方向

我國大學(xué)生的特殊性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）大學(xué)生的文化背景的特殊性。教育改變著一個(gè)地區(qū)的文化，而大學(xué)生與教育的關(guān)系最為密切相關(guān)。（2）大學(xué)生群體面臨著充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。宏觀經(jīng)濟(jì)政策的改變及我國市場(chǎng)的高增長率和高變化率都給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了更多的機(jī)遇?？墒牵按髮W(xué)生難就業(yè)”、“高失業(yè)率”和“創(chuàng)業(yè)的低成功率”等現(xiàn)象表明其面臨的挑戰(zhàn)也無所不在?；谖覈髮W(xué)生的特殊背景和國內(nèi)外研究成果的對(duì)比分析，我們可以探討以下幾點(diǎn)未來可研究的方向。

1.探索衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方法

國內(nèi)學(xué)者將創(chuàng)業(yè)意識(shí)定義為一種心理因素，對(duì)如何測(cè)量創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究成果不多，且對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義沒有結(jié)合外部環(huán)境的影響。而國外學(xué)者將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與外部的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)相結(jié)合，展開了很多嘗試性的研究。比如，Ahmetoglu等人系統(tǒng)性地衡量創(chuàng)業(yè)意識(shí)。他們啟動(dòng)了61個(gè)子項(xiàng)目，采用自我陳述（self-report）的方法，應(yīng)用主成分分析的方法將創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特征分為四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺性（Entrepreneurial awareness）、創(chuàng)新意識(shí)（Entrepreneurial creativity）、機(jī)會(huì)主義（opportunity）、愿景（vision），利用五分制的Liker測(cè)量表，將各方面的分值相加，然后計(jì)算出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)分值。[35]Cardon基于創(chuàng)業(yè)意識(shí)中創(chuàng)業(yè)熱情的角度，將創(chuàng)業(yè)熱情細(xì)分為創(chuàng)業(yè)者的積極態(tài)度和創(chuàng)業(yè)者的自我效能感，通過一系列抽樣實(shí)驗(yàn)和實(shí)證研究開發(fā)出創(chuàng)業(yè)熱情的測(cè)量表。[36]我們不能完全照搬國外已經(jīng)開發(fā)了的創(chuàng)業(yè)意識(shí)類的量表作為我們研究創(chuàng)業(yè)意識(shí)等領(lǐng)域的工具，而應(yīng)明確國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步探索衡量我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工具。

2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的特殊性體現(xiàn)為：（1）我國文化背景是傳統(tǒng)主義文化和現(xiàn)代主義文化的博弈。其中傳統(tǒng)主義文化的典型特點(diǎn)是小團(tuán)體集體主義、人際關(guān)系導(dǎo)向和權(quán)力差距，主要表現(xiàn)為家族企業(yè)、重人情、服從長輩命令等；而現(xiàn)代主義文化的典型特點(diǎn)則體現(xiàn)在績效導(dǎo)向、未來導(dǎo)向和不確定性規(guī)避，主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)劃愿景、重制度等。（2）制度環(huán)境的轉(zhuǎn)變。十八屆三中全會(huì)提出進(jìn)一步放開市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等。（3）作為世界的第一大新型經(jīng)濟(jì)體，我國經(jīng)濟(jì)仍保持飛速的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與高收益同在。正如Brancu提出創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常敏感的，特別是影響其創(chuàng)業(yè)環(huán)境的國家政策和文化。[37]國內(nèi)學(xué)者李華晶和張玉莉等提出創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有負(fù)向影響，創(chuàng)業(yè)資本的可獲得性、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持性對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有正向影響。[38]因此，可探討我國傳統(tǒng)主義文化與現(xiàn)代主義文化博弈的背景下文化因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制。另外制度環(huán)境的好壞對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是不可忽視的，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策的變化，可以運(yùn)用事件研究的方法，探討與此有關(guān)專業(yè)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制。

3.朋輩對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響研究

國外學(xué)者已認(rèn)識(shí)到朋輩影響在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)層面上發(fā)揮著重要的作用。Falck等人初創(chuàng)性地深入探究朋輩對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響的機(jī)制，他們基于2006年國際學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)評(píng)估計(jì)劃項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，假定同一學(xué)校同一年級(jí)為朋輩群體，且認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到內(nèi)外生性影響，內(nèi)生性為個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到同輩創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響，外生性為個(gè)體創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到朋輩的父輩身份的影響，并采用簡化形式的方程式，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到所在創(chuàng)業(yè)型朋輩群體的積極影響。[39]而國內(nèi)有關(guān)朋輩對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響的研究很少，故可以嘗試著填補(bǔ)朋輩對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響研究的空白。

4.中國傳統(tǒng)文化背景下，肩負(fù)家族企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制

相比國外的肩負(fù)家族企業(yè)的大學(xué)生，我國肩負(fù)家族企業(yè)背景的大學(xué)生的境況是比較復(fù)雜的。具體表現(xiàn)為：他們所處的文化環(huán)境為我國的傳統(tǒng)主義文化即傳承和重人際關(guān)系；他們所面臨的挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的增加，使得開創(chuàng)新的公司存在一定的困難；他們所處的制度環(huán)境也存在著好壞和地區(qū)的異質(zhì)性等。為填補(bǔ)我國現(xiàn)有該方面研究的空缺，可基于文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究和定性分析提出假說，譬如：第一，因“子傳父業(yè)”等傳承思想的影響，肩負(fù)家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇接手家族企業(yè)的意向高于自己開創(chuàng)新的公司；第二，由于父輩作為榜樣的影響，他們對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)期望很大，選擇自己設(shè)立新的公司的比重會(huì)更高；第三，在制度好的環(huán)境下，肩負(fù)家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇自己開創(chuàng)另外公司的占比較大；第四，面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的阻礙，肩負(fù)家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生選擇自己開創(chuàng)另外公司的意向降低；第五，相比其他學(xué)生，肩負(fù)家族企業(yè)責(zé)任的大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)高，使得其選擇自己開創(chuàng)新的公司的意向更大。隨后，可抽取恰當(dāng)?shù)臉颖荆\(yùn)用數(shù)據(jù)驗(yàn)證假說的正確性。endprint

5.基于創(chuàng)業(yè)教育的視角探討性別對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響

國內(nèi)學(xué)者錢永紅提出女性的性別角色認(rèn)同和家庭承諾是影響女性創(chuàng)業(yè)意識(shí)的兩個(gè)重要因素。但僅僅限于從社會(huì)文化的角度探討性別對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響機(jī)制是不全面的。[40]比如Wilson等人研究發(fā)現(xiàn)女性的自我效能感相對(duì)較低，即年輕女性認(rèn)為在男性主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)世界里，自己所需的創(chuàng)業(yè)能力和技能不足，其創(chuàng)業(yè)熱情受到限制。創(chuàng)業(yè)教育能夠通過提高女性自我效能感，提高其創(chuàng)業(yè)熱情，最終能夠增加女性成功創(chuàng)業(yè)的幾率。[41]

鑒于年輕女性強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和低水平的自我效能感及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特殊訴求，且該群體女性已接受了部分的創(chuàng)業(yè)教育課程，擁有著獨(dú)立的個(gè)性特征等，我們可嘗試著探討高學(xué)歷的年輕女性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素機(jī)制。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）endprint

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