吳琳

陽春三月，走在田野溪邊，可以看到一片片白色的、小得像米粒一樣的花，疏密有致地灑在劍齒狀的綠葉中，一簇一簇，細細碎碎，平平常常，靜靜地在風中搖曳，卻令人感到一股春天的氣息撲面而來。這便是適應性極強、廣布于南北方各地的薺菜花。薺菜，看起來很不起眼，樸素無比，卻令懷舊的老人一棵棵尋覓，也使厭倦了油膩的年輕人，對它倍加青睞。

由此想到我們的家常課，不正像這田野溪邊的薺菜嗎？不張揚，不華麗，卻用最樸素的語言，解釋著春天。

家常課，指常態(tài)下的課堂教學，是我們每天都要面對的學校教學生活的基本組成部分，雖然它沒有濃墨重彩的渲染，卻泉水叮咚，質(zhì)樸自然，具有常規(guī)性和真實性。請看這樣一個教學片段：

師：小朋友，我們怎么記住“喝”字呢？

生：喝水要用嘴喝，這個字是口字旁。

師：如果把口字旁換成三點水旁，這個字又讀什么呢？（出示“渴”和它的拼音，指名讀。）

生：我知道了，我們渴了就想喝水，所以“渴”是三點水旁。

師：好極了，請你拿出兩張字卡，與同桌互相讀讀這兩個字。

（同桌互讀，師出示：烏鴉口 了，到處找水 。）

師：請你讀讀這句話，舉起手中的字卡，看看該填哪個字。

（生躍躍欲試，有一個學生填錯了。）

師：（對填錯的學生）請你給大家講一講，怎樣區(qū)別這兩個字，好嗎？

沒有華麗的語言，沒有漂亮的課件，卻在讀一讀、認一認、比一比、填一填中實實在在地識字，并在幫助個別學生改正錯誤的同時，強化了全體學生的正確認識。這就是我們每天都在做的家常課，牢牢地為學生打下知識基礎(chǔ)的家常課。

研究課、觀摩課可以幫助我們尋找突破學生教育的難點，探究一些不好解決的教學問題，展示課堂教學的高水平。然而，這一切都是以提高家常課的教學質(zhì)量為目的，沒有家常課的高水平就談不上教學質(zhì)量的真正提高。

作為一名教師來說，家常課是最真實的教學生活，一般得不到更多的外力支援，也不像觀摩課那樣課前反復試教，做周密、精心的準備。課堂上或許沒有精彩的設計，沒有華麗的語言，卻更應該切切實實地關(guān)注孩子的終身發(fā)展。

目前家常課的現(xiàn)狀如何呢？

作為教研員，我每天工作的一項重要內(nèi)容，就是不厭其煩地“品嘗”一節(jié)節(jié)家常課，在這品嘗與回味中，和一線教師一起體驗著教學的苦樂，親歷課改的艱辛，也因此最了解家常課的種種缺憾。

第一，教師解讀文本能力較差，是語文課堂教學的大問題。

教師對文本的理解常常停留在表面，即“課文說了什么”這個層面，而對“課文是怎么說的”和“課文為什么這樣說”就不能達到更進一步的解讀。課堂上，教師經(jīng)常讓學生千方百計地了解“課文說了什么”，而對課文語言卻不求甚解，缺乏咀嚼、品味，更不能很好地挖掘文本的思想內(nèi)涵，教學在低層次上徘徊。

第二，由于教師對教材的鉆研不夠，三維目標的整合、教學方法的運用、教學流程的安排，自然也難免捉襟見肘。

這種現(xiàn)象導致一些課堂出現(xiàn)教學內(nèi)容瑣碎、訓練目標不明的現(xiàn)象，甚至又回到課改前的一些狀態(tài)，照本宣科，以教師的講解代替學生的理解，循著以往的軌跡前行。

第三，因為“家?！?，失之粗疏，更有甚者不備課進課堂，教學隨意性太強。

一些青年教師教學經(jīng)驗不足，缺乏學習，不能領(lǐng)會新課標的精神，課堂教學中的組織性、指導性較差，動輒讓學生自學、討論，一節(jié)課熱熱鬧鬧，實效性卻大打折扣。

課改的成功、課堂教學質(zhì)量的真正提高，取決于普普通通的教師每天都在關(guān)起門來進行的千千萬萬堂家常課，它是學生發(fā)展的生命線。教師只有在每一分鐘里、每一個平常的日子里都能做好平凡的小事，才能使學生養(yǎng)成好習慣，養(yǎng)成自我教育能力，擁有正確的人生觀、價值觀，在未來社會需要的崗位上，找到自己的發(fā)展空間。

我們應當如何看待家常課中存在的問題，如何指導教師上好家常課呢？我以為做好以下兩方面工作尤為重要。

1.守住平常心，面對真學情。

既然是“家常課”，聽課者就不能用觀摩課、研究課的標準來衡量。要找足教學中的優(yōu)點，抓準教學中的問題，切實幫助教師在業(yè)務上有所提高。從課堂看到備課效果，看到教師的知識結(jié)構(gòu)。指導教師理解教材，了解學生，精心做好課前預設，這是有效教學的第一步。只有守住平常心，面對真學情，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，才能在教學中做得實，才能在課堂上促進有效的生成。

2.用上公開課的心態(tài)去上家常課。

大凡上過公開課的教師都有切身體會，迫于公開課的場面，迫于領(lǐng)導、同行的觀摩，往往在并不“心甘情愿”的情態(tài)下不得不按教育規(guī)律辦事，按新課程理念的要求辦事，而在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的“假”情感卻得到了學生的“真情回報”。在家常課中，老師們往往把自己的過失歸罪于學生，教學中不太注意生成的重要性，教態(tài)也不那么“和藹”，因此，常常導致教學的失敗。如果每一位教師都能在平常的日子里，保持進取的精神，在關(guān)起門來上課的時候，也能保有上公開課的心態(tài)，那便是家常課的最高境界了。

辛棄疾在《鷓鴣天》中有這樣兩句：“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。”表現(xiàn)了詩人由勞動人民從事農(nóng)桑的景象所引發(fā)的對時局的希望，這也給予我們許多哲理上的啟示，那便是：平凡的事物往往具有頑強的生命力，春天是屬于它們的！對家常課，難道不該作如是觀嗎？一位企業(yè)家在總結(jié)企業(yè)成功的關(guān)鍵時說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”上好每一節(jié)家常課，正是教師最美的一種生存狀態(tài)，也是保證教學效益、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（責任編輯 郝 波）