王曉華

一、 讀課文寫(xiě)法，讀寫(xiě)同步，齊頭并進(jìn)

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的讀寫(xiě)結(jié)合方法就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文某一段落的寫(xiě)法，這個(gè)段落的寫(xiě)法往往比較經(jīng)典，很容易通過(guò)方法指導(dǎo)讓學(xué)生習(xí)得的，然后指導(dǎo)學(xué)生嘗試用相同的方法模仿著寫(xiě)一段結(jié)構(gòu)完全相似的話。例如：二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，先問(wèn)水鄉(xiāng)什么多？然后就回答，接著就寫(xiě)從哪里看出多。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，仿照課文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，根本就不是難題了。

又如，教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課，教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)例子，小組合作探究，這三個(gè)例子之間有什么不同和相同之處。通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，他們尋找到了這三個(gè)例子都是圍繞課文“目標(biāo)專一”“持之以恒”的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，而且每個(gè)例子都用了非常簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)闡述的，闡述時(shí)都按照“先交代國(guó)籍、身份，再突出經(jīng)歷頑石的地方，最后表現(xiàn)人物的主要成就”這樣的順序。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，也來(lái)模仿著寫(xiě)一寫(xiě)省略號(hào)中所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣水到渠成，效果也就不言而喻了。

因此，這種讀寫(xiě)同步，齊頭并進(jìn)的訓(xùn)練方法，成效一般都是非常明顯的，也是語(yǔ)文課堂上教師最喜歡、最常用的方法。

二、 讀課文內(nèi)容，為讀而寫(xiě)，加深理解

但并不是所有的課文都能找到有章法可循的，可以仿寫(xiě)的段落的，那針對(duì)找不到文章作法遷移的課文，我們?cè)撛趺崔k呢？筆者認(rèn)為重課文內(nèi)容的閱讀，并通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)深化“讀”的成果，這未嘗不是又一個(gè)讀與寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如，四年級(jí)《虎門(mén)銷煙》這一課，課后就有一道練習(xí)題：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫(xiě)一段話。認(rèn)真審題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兒的“寫(xiě)”，其實(shí)是為“讀”而“寫(xiě)”，是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再理解、再消化、再提升。

粗略翻閱教材，仔細(xì)琢磨一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以尋找這種讀與寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的課文還不少呢！例如四年級(jí)的《開(kāi)天辟地》，課文寫(xiě)“盤(pán)古臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，但文中并沒(méi)有寫(xiě)全，然后教師就引導(dǎo)學(xué)生排查還有哪些身體部位沒(méi)有寫(xiě)到，并讓學(xué)生接著再往下寫(xiě)。其實(shí)學(xué)生一邊寫(xiě)一邊感受著盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不是對(duì)課文主題的深化嗎？

上述例子中的種種“寫(xiě)”都為“讀”服務(wù)，事實(shí)證明，是讀與寫(xiě)最佳結(jié)合點(diǎn)的有力例證。

三、 讀課文主旨，為寫(xiě)而讀，積累素材

既然可以為讀而寫(xiě)，加深理解，那么肯定也可以為寫(xiě)而讀，積累素材。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言不夠豐富，內(nèi)容理解沒(méi)有難度的，特別是思想性凸顯的課文，我們不妨放手課文內(nèi)容的精細(xì)化閱讀，讓學(xué)生讀懂課文人物的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)即可。這類課文讀與寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)恐怕就是寫(xiě)讀后感了，學(xué)生只要結(jié)合課文中人物的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)去談自己的想法和看法，最后再聯(lián)系生活實(shí)際去談自己的感受就很不錯(cuò)了。因此，這時(shí)候，課堂上的讀僅僅是讀懂內(nèi)容，讀明白課文主旨而已，完全是為了“寫(xiě)”而“讀”。

五年級(jí)的《艾滋病小斗士》就是這類課文，這種課文根本不要教師多費(fèi)口舌去講解內(nèi)容，就請(qǐng)學(xué)生自己讀課文后，提出有什么不明白的地方，然后自己在學(xué)習(xí)小組中解決，無(wú)法解決的問(wèn)題在全班討論交流。接下來(lái)就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)主人公小恩科西的看法問(wèn)題，再談?wù)勆钪芯哂泻托《骺莆饕粯訄?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、勇敢的人物事跡，最后再談?wù)勑《骺莆鲙Ыo自己的啟發(fā)。這樣交流之后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感就具有可讀性了。

總之，讀與寫(xiě)是密不可分的，如何在語(yǔ)文課堂上根據(jù)課文特點(diǎn)尋找讀與寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，使得讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練發(fā)揮最大效益，是每一個(gè)語(yǔ)文教師值得思考，并為之探究的課題！

（作者單位：無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)）