管曉成

有一天，小可同學(xué)竟向我提出，她想給全班同學(xué)做一次詩(shī)歌講座。我問清情況后滿口答允，并預(yù)祝她成功。

童詩(shī)創(chuàng)作課上，小可在同學(xué)們熱烈的掌聲中開講了。她講的是“押韻”。課前，她找來(lái)了一些古詩(shī)詞，如李白的《靜夜思》、賀知章的《詠柳》、陸游的 《釵頭鳳》、蘇軾的《江城子》，現(xiàn)代詩(shī)有葉圣陶的《幾種樹》、穆旦的《春天》。

小可先帶著大家在朗讀中感受押韻的妙處，接著將韻腳換詞讓大家對(duì)比感受。之后，她出示了同學(xué)們之前創(chuàng)作的幾首小詩(shī)，請(qǐng)大家用押韻的方式修改。

新的學(xué)期，新的面貌/新的收獲，新的快樂/新的歌曲，慷慨激昂/新的繪畫，筆墨飛舞/新的口才，伶牙俐齒/新的趣題，鉆研思考

同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，在一番朗讀思考之后，改成——

新的學(xué)期，新的面貌/新的收獲，新的自豪/新的歌曲，慷慨激昂/新的繪畫，筆墨飛揚(yáng)/新的口才，伶牙俐齒/新的趣題，妙思奇想

或許修改之后還談不上多么完善，多么精美，可又有什么關(guān)系呢？孩子們?cè)隈雎犘』锇橹v座的過程中，在讀讀改改的實(shí)踐中悟得了方法，練得了能力，收獲了快樂。

那幾天，我們?nèi)鄤?chuàng)作童詩(shī)的主題詞就是“押韻”。我說：“同學(xué)們，快試試讓你筆下的小詩(shī)押韻吧！”

沒多久，孩子們一個(gè)個(gè)在全班有滋有味地朗讀起自己講究押韻的詩(shī)作：

《樹葉的氣息》（廖菡婷）

將一片落葉夾在書里/一股樹葉的清香氣息/似藍(lán)天上柔和的縷縷白云/像雨后森林里的清新空氣/將一片落葉夾在書里/一片深秋的獨(dú)特魅力/夾在我的書里，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)/把秋的氣息留在我心里

《節(jié)日派對(duì)》（王韋濤）

六（8）好聲音的舞臺(tái)/人人都可以來(lái)/四個(gè)評(píng)委，四把椅子/展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采/小品、相聲，棋牌/人人都愛/一副牌，一盤棋/每個(gè)人玩的都很high/一段脫口秀的獨(dú)白/人人都在詞語(yǔ)中徘徊/聲音洪亮，口齒清晰/遙望并不遙遠(yuǎn)的未來(lái)/在這里/沒有傷心，沒有悲哀/永遠(yuǎn)的歡笑勝過錢財(cái)

讀著孩子們一首首押韻的小詩(shī)，我的腦海里不由浮現(xiàn)出他們斟酌的詞句的場(chǎng)景：有的翻開字典反復(fù)查閱，有的一次次拉過爸媽請(qǐng)教，有的絞盡腦汁地一遍遍推敲……他們他們?cè)谙硎軇?chuàng)作，或興奮得歡呼雀躍，或一如南宋張孝祥的“悠然心會(huì)，妙處難與君說”般微笑頷首。

孩子就是孩子，在很多事情上特別容易發(fā)生連鎖反應(yīng)。這不，出現(xiàn)了第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)……就接踵而至全班學(xué)生十分振奮。人人躍躍欲試，你看，小可同學(xué)的“押韻”剛剛唱罷，小瑤同學(xué)的“夸張”又登場(chǎng)了，緊接著，小舟同學(xué)的“通感”，小妍同學(xué)的“想象”，還有小翊同學(xué)的“反復(fù)”……為了開好“講座”，他們究竟搜集了多少資料，閱讀研究了多少例子，設(shè)計(jì)了多少小練習(xí)，一次次反復(fù)試講，其間的過程我是不清楚的。但我知道的是：他們?cè)谶@一次次搜集、閱讀研究、練習(xí)中以自主、合作、探究的方式發(fā)展了自己，豐厚了自己。他們踮起腳、伸出手，帶著一份激動(dòng)和期待，給身邊的伙伴們打開了一扇窗，讓班級(jí)吹進(jìn)了一股清新的兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與研究之風(fēng)。這一切，沒有人教他們?cè)趺醋?，也沒有人要求他們?cè)鯓幼?，就那么自然而然地在他們身上發(fā)生了。

對(duì)此，表面上，我依然是泰然自若、不動(dòng)聲色，內(nèi)心里卻早已心花怒放、欣喜若狂。

“老師，我可以做個(gè)兒童詩(shī)創(chuàng)作講座嗎？我想講……”“老師，我也想開講！”

“沒問題！”

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）