張永強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用、最高效的教學(xué)組織形式，是學(xué)生個(gè)體在集體互助的情況下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照組內(nèi)明確的職責(zé)分工進(jìn)行的一種同伴互助式學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。安定區(qū)六模塊“3+X”建構(gòu)式課堂模式中，“互動(dòng)探究，合作求解”模塊，也強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。小組間的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究，合作交流，同伴互助，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，這樣他們開(kāi)拓進(jìn)取的精神、創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)雙贏(yíng)的意識(shí)就能得到強(qiáng)化。通過(guò)小組間的合作交流，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，真正使他們的獨(dú)立人格得到尊重。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要不斷推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，形成一定的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐相矛盾、為合作而合作的情況，達(dá)不到真正小組合作學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的效果。當(dāng)代的中學(xué)生在集體場(chǎng)合都不愛(ài)表現(xiàn)自己、展示自己，課堂成了極少數(shù)優(yōu)生展示的舞臺(tái)。在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的小組只有一兩個(gè)發(fā)言的，其他的學(xué)生都當(dāng)觀(guān)眾，無(wú)聊地坐著；有的小組間的成員互相謙讓推辭，都不發(fā)言；有的小組借合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，說(shuō)一些與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容；很多時(shí)候?qū)W生停留在問(wèn)題的表面，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)流于一種表面形式，學(xué)生的交流合作能力和合作精神沒(méi)有得到彰顯……諸如此類(lèi)問(wèn)題不勝枚舉。為了使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到高效，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、明確各人職責(zé)，留給充足的時(shí)間

為激發(fā)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，將小組成員編號(hào)，組員之間要有具體的分工。例如，可由一號(hào)同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者，二號(hào)同學(xué)做記錄員，三號(hào)負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料，四號(hào)做小組的代表發(fā)言人等等。這種角色并非一成不變，今天的一號(hào)組織者，可能明天擔(dān)任四號(hào)發(fā)言人角色。當(dāng)然，角色與號(hào)的變更不是隨心所欲的，必須與學(xué)生在當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，獲得小組成員的一致認(rèn)可方能生效。

沒(méi)有充足時(shí)間的保證，教師組織的小組學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。一些教師觀(guān)念陳舊，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，完成不了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情正濃時(shí)，教師就宣布：停！這樣做沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事的不良習(xí)慣。

在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不要輕易打斷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要提供充足的時(shí)間作保障。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生饒有興致地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師要仔細(xì)觀(guān)察，相機(jī)指導(dǎo)。當(dāng)大部分小組還進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和等待。教師覺(jué)得時(shí)間差不多了，應(yīng)該以商量的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“討論完了嗎？”“有結(jié)果了嗎？”與學(xué)生平等地交流，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)事先讓學(xué)生明確各自的職責(zé)，教給學(xué)生科學(xué)有效的合作方法，讓學(xué)生在有效方法的指導(dǎo)下，共同探究，共同提高。

二、教師創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自由、快樂(lè)、寬松的合作氛圍，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要尊重每個(gè)學(xué)生的合作激情，采用多種形式鼓勵(lì)大家參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)不容忽視。另外，教師也要放下架子，親自參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，掌握學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)窮，愿意參與組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組間的合作學(xué)習(xí)不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程美。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員都要在合作的過(guò)程中盡量展示自己，表現(xiàn)自我，要把這作為評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

教師要把小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果二者結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，以及每個(gè)小組成員的合作態(tài)度、合作技能等。小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，要參考學(xué)生成績(jī)的縱向比較和橫向比較，整體評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式還可以采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多樣化，課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容都要有所涉及。

總之，教師要認(rèn)真踐行新課程改革的理念，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)的博大精深，感受合作雙贏(yíng)的成功喜悅。

參考文獻(xiàn)

王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京.教育科學(xué)出版社，1994.

（責(zé)任編輯 周侯辰）