許登霞

在教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，他們想學(xué)好英語，但是由于以前對英語不夠重視，或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱，課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容，考試得不到滿分的三分之一的成績，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助，我利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中，我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

一、具體做法

1.教會學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題，可以遵循“三步曲”。第一步，通讀全文，把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步，根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步，把改正后的答案放回短文中去重新閱讀，檢查改動后是否通順恰當(dāng)，有沒有疏忽的地方。

2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題，完成后主動找我講評。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

例如，以下這篇短文改錯(cuò)：

我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

接著，我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如，在以上的短文改錯(cuò)題中，第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題；第78題是關(guān)于謂語動詞的形式的問題；第79題，在泛指的可數(shù)名詞前須加上a；第80題，after是介詞，后面須接名詞或動詞ing形式；第81題，在定語從句中，謂語動詞的形式取決于先行詞；第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題，形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語，但是副詞通常用作狀語，用于修飾動詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等；第83題，need是及物動詞，可以直接接名詞或代詞作賓語，不需要介詞to；第84題，advice是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式；第85題，需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

除了這些題目中涉及的語法，我還會在文章中挖掘更多的語言點(diǎn)，向?qū)W生介紹。例如，在以上的短文改錯(cuò)文章中，第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句，當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略；第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句，通常主句用將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)；第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句，因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前，所以需要倒裝；第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句；剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語，如be willing to do sth.和at least等。

要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出，記憶這些有用的表達(dá)，并進(jìn)行自主分析，總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

然后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板，運(yùn)用了firstly， besides， still， whats more， in a word等連接詞語，使文章結(jié)構(gòu)清晰，易于模仿。

最后一步，也是不能忽略的一步，就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評過的文章。背誦有助于形成良好的語感，加深對所學(xué)語言知識的理解和體會。

二、 實(shí)踐結(jié)果

利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差，需要長期堅(jiān)持，才會有效果。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，他們開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，認(rèn)為英語是能學(xué)會的，并主動參與到英語的學(xué)習(xí)活動中，在課堂上也主動聽課，成績逐漸提高，他們體會到了成功的快樂。

2.在各種英語測試中，及格的學(xué)生人數(shù)有所提升，從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對于我所任教的英語基礎(chǔ)相對薄弱的班級來說，這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

三、反思

看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，高興之余，我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.文章短小，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受?！芭d趣是最好的老師?！睋?jù)我觀察，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動去做閱讀理解這一類的題型，因?yàn)樗麄冊~匯量太少，對于篇幅長而且內(nèi)容復(fù)雜的文章，他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動望而卻步。然而，閱讀理解能力是一種最重要的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求，英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，而閱讀能力的提高，可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的，單詞數(shù)大約在100至120之間，內(nèi)容簡單且貼近學(xué)生生活，易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生，借助于詞典，查找少數(shù)單詞，也可以大致理解文章的內(nèi)容，學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中，也能積累詞匯，認(rèn)識并記住更多的單詞，慢慢改變詞匯量少的狀況，并培養(yǎng)興趣。

2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型，它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法，還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此，短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短，卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識。通過做短文改錯(cuò)題，不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧，增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材，涉及學(xué)生生活的方方面面，內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主，大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文，能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤，考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力，規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思，并掌握了語言知識的運(yùn)用方法，然后進(jìn)行背誦，有利于學(xué)生形成語感，提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且，對于語言的學(xué)習(xí)，模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文，正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

總之，短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識點(diǎn)豐富，易于滿足學(xué)生求知的欲望，能給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中，我們要善于挖掘更多更好的素材，運(yùn)用更多更好的方式，不斷探討更多更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 周侯辰）

在教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，他們想學(xué)好英語，但是由于以前對英語不夠重視，或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱，課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容，考試得不到滿分的三分之一的成績，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助，我利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中，我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

一、具體做法

1.教會學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題，可以遵循“三步曲”。第一步，通讀全文，把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步，根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步，把改正后的答案放回短文中去重新閱讀，檢查改動后是否通順恰當(dāng)，有沒有疏忽的地方。

2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題，完成后主動找我講評。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

例如，以下這篇短文改錯(cuò)：

我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

接著，我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如，在以上的短文改錯(cuò)題中，第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題；第78題是關(guān)于謂語動詞的形式的問題；第79題，在泛指的可數(shù)名詞前須加上a；第80題，after是介詞，后面須接名詞或動詞ing形式；第81題，在定語從句中，謂語動詞的形式取決于先行詞；第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題，形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語，但是副詞通常用作狀語，用于修飾動詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等；第83題，need是及物動詞，可以直接接名詞或代詞作賓語，不需要介詞to；第84題，advice是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式；第85題，需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

除了這些題目中涉及的語法，我還會在文章中挖掘更多的語言點(diǎn)，向?qū)W生介紹。例如，在以上的短文改錯(cuò)文章中，第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句，當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略；第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句，通常主句用將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)；第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句，因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前，所以需要倒裝；第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句；剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語，如be willing to do sth.和at least等。

要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出，記憶這些有用的表達(dá)，并進(jìn)行自主分析，總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

然后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板，運(yùn)用了firstly， besides， still， whats more， in a word等連接詞語，使文章結(jié)構(gòu)清晰，易于模仿。

最后一步，也是不能忽略的一步，就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評過的文章。背誦有助于形成良好的語感，加深對所學(xué)語言知識的理解和體會。

二、 實(shí)踐結(jié)果

利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差，需要長期堅(jiān)持，才會有效果。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，他們開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，認(rèn)為英語是能學(xué)會的，并主動參與到英語的學(xué)習(xí)活動中，在課堂上也主動聽課，成績逐漸提高，他們體會到了成功的快樂。

2.在各種英語測試中，及格的學(xué)生人數(shù)有所提升，從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對于我所任教的英語基礎(chǔ)相對薄弱的班級來說，這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

三、反思

看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，高興之余，我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.文章短小，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受?！芭d趣是最好的老師?！睋?jù)我觀察，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動去做閱讀理解這一類的題型，因?yàn)樗麄冊~匯量太少，對于篇幅長而且內(nèi)容復(fù)雜的文章，他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動望而卻步。然而，閱讀理解能力是一種最重要的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求，英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，而閱讀能力的提高，可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的，單詞數(shù)大約在100至120之間，內(nèi)容簡單且貼近學(xué)生生活，易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生，借助于詞典，查找少數(shù)單詞，也可以大致理解文章的內(nèi)容，學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中，也能積累詞匯，認(rèn)識并記住更多的單詞，慢慢改變詞匯量少的狀況，并培養(yǎng)興趣。

2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型，它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法，還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此，短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短，卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識。通過做短文改錯(cuò)題，不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧，增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材，涉及學(xué)生生活的方方面面，內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主，大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文，能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤，考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力，規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思，并掌握了語言知識的運(yùn)用方法，然后進(jìn)行背誦，有利于學(xué)生形成語感，提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且，對于語言的學(xué)習(xí)，模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文，正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

總之，短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識點(diǎn)豐富，易于滿足學(xué)生求知的欲望，能給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中，我們要善于挖掘更多更好的素材，運(yùn)用更多更好的方式，不斷探討更多更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 周侯辰）

在教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，他們想學(xué)好英語，但是由于以前對英語不夠重視，或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱，課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容，考試得不到滿分的三分之一的成績，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助，我利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中，我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

一、具體做法

1.教會學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題，可以遵循“三步曲”。第一步，通讀全文，把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步，根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步，把改正后的答案放回短文中去重新閱讀，檢查改動后是否通順恰當(dāng)，有沒有疏忽的地方。

2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題，完成后主動找我講評。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

例如，以下這篇短文改錯(cuò)：

我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

接著，我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如，在以上的短文改錯(cuò)題中，第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題；第78題是關(guān)于謂語動詞的形式的問題；第79題，在泛指的可數(shù)名詞前須加上a；第80題，after是介詞，后面須接名詞或動詞ing形式；第81題，在定語從句中，謂語動詞的形式取決于先行詞；第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題，形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語，但是副詞通常用作狀語，用于修飾動詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等；第83題，need是及物動詞，可以直接接名詞或代詞作賓語，不需要介詞to；第84題，advice是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式；第85題，需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

除了這些題目中涉及的語法，我還會在文章中挖掘更多的語言點(diǎn)，向?qū)W生介紹。例如，在以上的短文改錯(cuò)文章中，第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句，當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略；第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句，通常主句用將來時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)；第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句，因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前，所以需要倒裝；第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句；剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語，如be willing to do sth.和at least等。

要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出，記憶這些有用的表達(dá)，并進(jìn)行自主分析，總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

然后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板，運(yùn)用了firstly， besides， still， whats more， in a word等連接詞語，使文章結(jié)構(gòu)清晰，易于模仿。

最后一步，也是不能忽略的一步，就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評過的文章。背誦有助于形成良好的語感，加深對所學(xué)語言知識的理解和體會。

二、 實(shí)踐結(jié)果

利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差，需要長期堅(jiān)持，才會有效果。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，他們開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，認(rèn)為英語是能學(xué)會的，并主動參與到英語的學(xué)習(xí)活動中，在課堂上也主動聽課，成績逐漸提高，他們體會到了成功的快樂。

2.在各種英語測試中，及格的學(xué)生人數(shù)有所提升，從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對于我所任教的英語基礎(chǔ)相對薄弱的班級來說，這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

三、反思

看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，高興之余，我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.文章短小，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受?！芭d趣是最好的老師。”據(jù)我觀察，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動去做閱讀理解這一類的題型，因?yàn)樗麄冊~匯量太少，對于篇幅長而且內(nèi)容復(fù)雜的文章，他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動望而卻步。然而，閱讀理解能力是一種最重要的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求，英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，而閱讀能力的提高，可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的，單詞數(shù)大約在100至120之間，內(nèi)容簡單且貼近學(xué)生生活，易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生，借助于詞典，查找少數(shù)單詞，也可以大致理解文章的內(nèi)容，學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中，也能積累詞匯，認(rèn)識并記住更多的單詞，慢慢改變詞匯量少的狀況，并培養(yǎng)興趣。

2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型，它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法，還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此，短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短，卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識。通過做短文改錯(cuò)題，不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧，增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材，涉及學(xué)生生活的方方面面，內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主，大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文，能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤，考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力，規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思，并掌握了語言知識的運(yùn)用方法，然后進(jìn)行背誦，有利于學(xué)生形成語感，提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且，對于語言的學(xué)習(xí)，模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文，正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

總之，短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識點(diǎn)豐富，易于滿足學(xué)生求知的欲望，能給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中，我們要善于挖掘更多更好的素材，運(yùn)用更多更好的方式，不斷探討更多更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好英語，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 周侯辰）