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        利用短文改錯(cuò)題補(bǔ)差的實(shí)踐與反思

        2014-10-17 22:20:21許登霞
        關(guān)鍵詞:改錯(cuò)題補(bǔ)差書面

        許登霞

        在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生,他們想學(xué)好英語,但是由于以前對(duì)英語不夠重視,或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱,課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容,考試得不到滿分的三分之一的成績(jī),對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助,我利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中,我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

        一、具體做法

        1.教會(huì)學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題,可以遵循“三步曲”。第一步,通讀全文,把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步,根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步,把改正后的答案放回短文中去重新閱讀,檢查改動(dòng)后是否通順恰當(dāng),有沒有疏忽的地方。

        2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題,完成后主動(dòng)找我講評(píng)。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

        例如,以下這篇短文改錯(cuò):

        我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

        接著,我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如,在以上的短文改錯(cuò)題中,第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題;第78題是關(guān)于謂語動(dòng)詞的形式的問題;第79題,在泛指的可數(shù)名詞前須加上a;第80題,after是介詞,后面須接名詞或動(dòng)詞ing形式;第81題,在定語從句中,謂語動(dòng)詞的形式取決于先行詞;第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題,形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語,但是副詞通常用作狀語,用于修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等;第83題,need是及物動(dòng)詞,可以直接接名詞或代詞作賓語,不需要介詞to;第84題,advice是不可數(shù)名詞,沒有復(fù)數(shù)形式;第85題,需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

        除了這些題目中涉及的語法,我還會(huì)在文章中挖掘更多的語言點(diǎn),向?qū)W生介紹。例如,在以上的短文改錯(cuò)文章中,第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句,當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略;第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句,通常主句用將來時(shí),從句用一般現(xiàn)在時(shí);第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句,因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前,所以需要倒裝;第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句;剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語,如be willing to do sth.和at least等。

        要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出,記憶這些有用的表達(dá),并進(jìn)行自主分析,總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

        然后,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板,運(yùn)用了firstly, besides, still, whats more, in a word等連接詞語,使文章結(jié)構(gòu)清晰,易于模仿。

        最后一步,也是不能忽略的一步,就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評(píng)過的文章。背誦有助于形成良好的語感,加深對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解和體會(huì)。

        二、 實(shí)踐結(jié)果

        利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有效果。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):

        1.學(xué)生對(duì)于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚,很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理,他們開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心,認(rèn)為英語是能學(xué)會(huì)的,并主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在課堂上也主動(dòng)聽課,成績(jī)逐漸提高,他們體會(huì)到了成功的快樂。

        2.在各種英語測(cè)試中,及格的學(xué)生人數(shù)有所提升,從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對(duì)于我所任教的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)來說,這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

        三、反思

        看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,高興之余,我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

        1.文章短小,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,易于學(xué)生接受?!芭d趣是最好的老師?!睋?jù)我觀察,英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動(dòng)去做閱讀理解這一類的題型,因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量太少,對(duì)于篇幅長(zhǎng)而且內(nèi)容復(fù)雜的文章,他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對(duì)閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動(dòng)望而卻步。然而,閱讀理解能力是一種最重要的語言技能,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求,英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能,而閱讀能力的提高,可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的,單詞數(shù)大約在100至120之間,內(nèi)容簡(jiǎn)單且貼近學(xué)生生活,易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生,借助于詞典,查找少數(shù)單詞,也可以大致理解文章的內(nèi)容,學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中,也能積累詞匯,認(rèn)識(shí)并記住更多的單詞,慢慢改變?cè)~匯量少的狀況,并培養(yǎng)興趣。

        2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型,它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法,還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此,短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短,卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識(shí)。通過做短文改錯(cuò)題,不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧,增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

        3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材,涉及學(xué)生生活的方方面面,內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主,大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文,能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤,考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力,規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思,并掌握了語言知識(shí)的運(yùn)用方法,然后進(jìn)行背誦,有利于學(xué)生形成語感,提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且,對(duì)于語言的學(xué)習(xí),模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文,正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

        總之,短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識(shí)點(diǎn)豐富,易于滿足學(xué)生求知的欲望,能給予學(xué)生成功的體驗(yàn),是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中,我們要善于挖掘更多更好的素材,運(yùn)用更多更好的方式,不斷探討更多更好的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)好英語,讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

        (責(zé)任編輯 周侯辰)

        在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生,他們想學(xué)好英語,但是由于以前對(duì)英語不夠重視,或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱,課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容,考試得不到滿分的三分之一的成績(jī),對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助,我利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中,我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

        一、具體做法

        1.教會(huì)學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題,可以遵循“三步曲”。第一步,通讀全文,把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步,根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步,把改正后的答案放回短文中去重新閱讀,檢查改動(dòng)后是否通順恰當(dāng),有沒有疏忽的地方。

        2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題,完成后主動(dòng)找我講評(píng)。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

        例如,以下這篇短文改錯(cuò):

        我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

        接著,我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如,在以上的短文改錯(cuò)題中,第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題;第78題是關(guān)于謂語動(dòng)詞的形式的問題;第79題,在泛指的可數(shù)名詞前須加上a;第80題,after是介詞,后面須接名詞或動(dòng)詞ing形式;第81題,在定語從句中,謂語動(dòng)詞的形式取決于先行詞;第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題,形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語,但是副詞通常用作狀語,用于修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等;第83題,need是及物動(dòng)詞,可以直接接名詞或代詞作賓語,不需要介詞to;第84題,advice是不可數(shù)名詞,沒有復(fù)數(shù)形式;第85題,需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

        除了這些題目中涉及的語法,我還會(huì)在文章中挖掘更多的語言點(diǎn),向?qū)W生介紹。例如,在以上的短文改錯(cuò)文章中,第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句,當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略;第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句,通常主句用將來時(shí),從句用一般現(xiàn)在時(shí);第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句,因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前,所以需要倒裝;第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句;剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語,如be willing to do sth.和at least等。

        要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出,記憶這些有用的表達(dá),并進(jìn)行自主分析,總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

        然后,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板,運(yùn)用了firstly, besides, still, whats more, in a word等連接詞語,使文章結(jié)構(gòu)清晰,易于模仿。

        最后一步,也是不能忽略的一步,就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評(píng)過的文章。背誦有助于形成良好的語感,加深對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解和體會(huì)。

        二、 實(shí)踐結(jié)果

        利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有效果。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):

        1.學(xué)生對(duì)于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚,很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理,他們開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心,認(rèn)為英語是能學(xué)會(huì)的,并主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在課堂上也主動(dòng)聽課,成績(jī)逐漸提高,他們體會(huì)到了成功的快樂。

        2.在各種英語測(cè)試中,及格的學(xué)生人數(shù)有所提升,從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對(duì)于我所任教的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)來說,這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

        三、反思

        看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,高興之余,我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

        1.文章短小,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,易于學(xué)生接受?!芭d趣是最好的老師?!睋?jù)我觀察,英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動(dòng)去做閱讀理解這一類的題型,因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量太少,對(duì)于篇幅長(zhǎng)而且內(nèi)容復(fù)雜的文章,他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對(duì)閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動(dòng)望而卻步。然而,閱讀理解能力是一種最重要的語言技能,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求,英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能,而閱讀能力的提高,可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的,單詞數(shù)大約在100至120之間,內(nèi)容簡(jiǎn)單且貼近學(xué)生生活,易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生,借助于詞典,查找少數(shù)單詞,也可以大致理解文章的內(nèi)容,學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中,也能積累詞匯,認(rèn)識(shí)并記住更多的單詞,慢慢改變?cè)~匯量少的狀況,并培養(yǎng)興趣。

        2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型,它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法,還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此,短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短,卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識(shí)。通過做短文改錯(cuò)題,不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧,增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

        3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材,涉及學(xué)生生活的方方面面,內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主,大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文,能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤,考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力,規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思,并掌握了語言知識(shí)的運(yùn)用方法,然后進(jìn)行背誦,有利于學(xué)生形成語感,提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且,對(duì)于語言的學(xué)習(xí),模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文,正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

        總之,短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識(shí)點(diǎn)豐富,易于滿足學(xué)生求知的欲望,能給予學(xué)生成功的體驗(yàn),是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中,我們要善于挖掘更多更好的素材,運(yùn)用更多更好的方式,不斷探討更多更好的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)好英語,讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

        (責(zé)任編輯 周侯辰)

        在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生,他們想學(xué)好英語,但是由于以前對(duì)英語不夠重視,或者以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)非常薄弱,課堂上無法聽懂老師所講的內(nèi)容,考試得不到滿分的三分之一的成績(jī),對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。為了給予他們幫助,我利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。在我運(yùn)用過的多種輔導(dǎo)方法中,我覺得利用短文改錯(cuò)題來進(jìn)行輔導(dǎo)是效果最好的。

        一、具體做法

        1.教會(huì)學(xué)生做短文改錯(cuò)題的基本步驟。做英語短文改錯(cuò)題,可以遵循“三步曲”。第一步,通讀全文,把握文章的大意及上下文之間的聯(lián)系。第二步,根據(jù)規(guī)律找錯(cuò)誤。第三步,把改正后的答案放回短文中去重新閱讀,檢查改動(dòng)后是否通順恰當(dāng),有沒有疏忽的地方。

        2.布置學(xué)生利用課余時(shí)間每天做一道短文改錯(cuò)題,完成后主動(dòng)找我講評(píng)。這是補(bǔ)差實(shí)踐中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

        例如,以下這篇短文改錯(cuò):

        我首先檢查學(xué)生是否能了解這篇短文所要表達(dá)的內(nèi)容。

        接著,我和學(xué)生共同探討錯(cuò)誤所在。例如,在以上的短文改錯(cuò)題中,第76題涉及how和what哪個(gè)可以充當(dāng)賓語的問題;第78題是關(guān)于謂語動(dòng)詞的形式的問題;第79題,在泛指的可數(shù)名詞前須加上a;第80題,after是介詞,后面須接名詞或動(dòng)詞ing形式;第81題,在定語從句中,謂語動(dòng)詞的形式取決于先行詞;第82題是關(guān)于賓語補(bǔ)足語的問題,形容詞可以用來充當(dāng)賓語補(bǔ)足語,但是副詞通常用作狀語,用于修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞短語或句子等;第83題,need是及物動(dòng)詞,可以直接接名詞或代詞作賓語,不需要介詞to;第84題,advice是不可數(shù)名詞,沒有復(fù)數(shù)形式;第85題,需要根據(jù)全文的語境來判斷需要用什么時(shí)態(tài)。

        除了這些題目中涉及的語法,我還會(huì)在文章中挖掘更多的語言點(diǎn),向?qū)W生介紹。例如,在以上的短文改錯(cuò)文章中,第二個(gè)句子是省略了關(guān)系代詞的定語從句,當(dāng)關(guān)系代詞在定語從句中作賓語時(shí)可以省略;第三個(gè)句子里包含一個(gè)條件狀語從句,通常主句用將來時(shí),從句用一般現(xiàn)在時(shí);第三個(gè)句子還是一個(gè)倒裝句,因?yàn)榉穸ㄔ~never放在主語前,所以需要倒裝;第四、第五個(gè)句子里包含了時(shí)間狀語從句;剩下的句子里包含了一些需要掌握的有用短語,如be willing to do sth.和at least等。

        要求學(xué)生將文章里的有用表達(dá)法工整地在筆記本中列出,記憶這些有用的表達(dá),并進(jìn)行自主分析,總結(jié)出短文改錯(cuò)的設(shè)錯(cuò)規(guī)律。

        然后,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu),從中獲得寫作方面的技巧。以上這篇短文就是一個(gè)很好的寫作模板,運(yùn)用了firstly, besides, still, whats more, in a word等連接詞語,使文章結(jié)構(gòu)清晰,易于模仿。

        最后一步,也是不能忽略的一步,就是要求學(xué)生熟讀甚至背誦已經(jīng)練習(xí)并講評(píng)過的文章。背誦有助于形成良好的語感,加深對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解和體會(huì)。

        二、 實(shí)踐結(jié)果

        利用短文改錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)差,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有效果。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):

        1.學(xué)生對(duì)于英語科的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚,很多原來英語科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變了對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理,他們開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心,認(rèn)為英語是能學(xué)會(huì)的,并主動(dòng)參與到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在課堂上也主動(dòng)聽課,成績(jī)逐漸提高,他們體會(huì)到了成功的快樂。

        2.在各種英語測(cè)試中,及格的學(xué)生人數(shù)有所提升,從原來屈指可數(shù)的一兩人上升到十人左右。對(duì)于我所任教的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)來說,這已經(jīng)算是可喜的進(jìn)步了。

        三、反思

        看著學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,高興之余,我進(jìn)行了總結(jié)與反思。我覺得利用短文改錯(cuò)這個(gè)題型進(jìn)行補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:

        1.文章短小,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,易于學(xué)生接受?!芭d趣是最好的老師?!睋?jù)我觀察,英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多數(shù)不愿意主動(dòng)去做閱讀理解這一類的題型,因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量太少,對(duì)于篇幅長(zhǎng)而且內(nèi)容復(fù)雜的文章,他們很難看懂。反復(fù)的挫敗感使他們對(duì)閱讀英語文章這一學(xué)習(xí)活動(dòng)望而卻步。然而,閱讀理解能力是一種最重要的語言技能,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)大綱明確要求,英語教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能,而閱讀能力的提高,可以促進(jìn)聽、說、寫技能的發(fā)展。短文改錯(cuò)題型所用的文章對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,是很好的閱讀材料。因?yàn)槎涛母腻e(cuò)題型所選擇的文章往往是短小精悍的,單詞數(shù)大約在100至120之間,內(nèi)容簡(jiǎn)單且貼近學(xué)生生活,易于理解。就算是基礎(chǔ)特別差、詞匯量特別少的學(xué)生,借助于詞典,查找少數(shù)單詞,也可以大致理解文章的內(nèi)容,學(xué)生愿意去做。在這個(gè)過程中,也能積累詞匯,認(rèn)識(shí)并記住更多的單詞,慢慢改變?cè)~匯量少的狀況,并培養(yǎng)興趣。

        2.有利于循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。短文改錯(cuò)是一種對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力全面考查的題型,它的內(nèi)容包含語法中的詞法和句法,還有篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等。因此,短文改錯(cuò)題型中的文章雖然短,卻包含了很多學(xué)生需要知道和掌握的語言知識(shí)。通過做短文改錯(cuò)題,不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)題型的特征和解題技巧,增強(qiáng)綜合分析問題的能力。

        3.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。短文改錯(cuò)所選的短文幾乎都是貼近學(xué)生生活的題材,涉及學(xué)生生活的方方面面,內(nèi)容以書信、日記、記敘文為主,大多數(shù)來自于學(xué)生的習(xí)作或范文,能反映出學(xué)生書面表達(dá)中的常見錯(cuò)誤,考查學(xué)生的糾錯(cuò)能力,規(guī)范學(xué)生的英語書面表達(dá)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解了短文所要表達(dá)的意思,并掌握了語言知識(shí)的運(yùn)用方法,然后進(jìn)行背誦,有利于學(xué)生形成語感,提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。而且,對(duì)于語言的學(xué)習(xí),模仿很重要。一篇篇短小精悍的短文,正好是學(xué)生練習(xí)英語書面表達(dá)時(shí)可以利用的很好的模仿材料。

        總之,短文改錯(cuò)的文章短小且包含的知識(shí)點(diǎn)豐富,易于滿足學(xué)生求知的欲望,能給予學(xué)生成功的體驗(yàn),是幫助學(xué)生補(bǔ)差很好的素材。在未來的教學(xué)工作中,我們要善于挖掘更多更好的素材,運(yùn)用更多更好的方式,不斷探討更多更好的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)好英語,讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

        (責(zé)任編輯 周侯辰)

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