姜雪梅

摘 要：班主任作為學(xué)生的直接管理者，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其是對于高三班主任來說，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生戰(zhàn)勝高考的重要職責(zé)。因此，在本文中，主要對高三班主工作藝術(shù)的各方面內(nèi)容進(jìn)行了探討，以期為高三班主任的工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高三 班主任 工作藝術(shù)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0199-01

隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，對于學(xué)校的教學(xué)工作也有了新的要求，老師不僅要傳授學(xué)生知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且對于高三班主任來說，作為學(xué)生的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，并且調(diào)整好心理狀態(tài)，認(rèn)真的備戰(zhàn)高考。因此，高三班主任在平時的工作中一定要講究藝術(shù)，要努力的提高工作質(zhì)量，只有這樣，才能充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。

1 班主任工作藝術(shù)的基本含義

所謂班主任藝術(shù)，主要是指班主任在進(jìn)行教育活動時，將美學(xué)和教育學(xué)的基本原理作為教學(xué)指導(dǎo)，以教育規(guī)律為基本前提，對教育方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，形成一種相對和諧的教育狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要途徑。一般來說，班主任藝術(shù)具有下面幾點特征。

1.1 教育性

一般來說，老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，是以知識為主要的媒介，但是學(xué)生是貫穿整個教育藝術(shù)過程的最主要因素，學(xué)生良好的思想品德以及心靈也是由老師培養(yǎng)出來的。因此，從這個角度來看，班主任藝術(shù)就是對人進(jìn)行培養(yǎng)的藝術(shù)，具有非常鮮明的教育性。

1.2 綜合性

班主任藝術(shù)并不是一門單獨的藝術(shù)，而是具有較強(qiáng)的綜合性。對于班主任來說，在管理學(xué)生的過程中，并不是只運(yùn)用一種教學(xué)方法，而是對教育體系中多種教學(xué)方法的熟練運(yùn)用。并且在教學(xué)中運(yùn)用到的材料也是各式各樣的，因此，班主任藝術(shù)是運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來對學(xué)生進(jìn)行全面管理一種有效途徑，是一門綜合性的藝術(shù)。

1.3 創(chuàng)造性

在班主任工作中，創(chuàng)造性是其中最為關(guān)鍵的因素。對于班主任來說，在日常的工作中，雖然已經(jīng)形成一套固有的學(xué)生管理模式，但是，為了能夠有效的提高工作效率，還應(yīng)該對班主任工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，一旦工作沒有創(chuàng)造性就不會收獲很好的教育藝術(shù)效果。因此，班主任只有充分發(fā)揮自身的個性創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)班主任工作藝術(shù)的升華。

2 高三班主任工作藝術(shù)的具體表現(xiàn)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)

對于高三學(xué)生來說，正處在人生中一個非常重要的階段，因此，班主任的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。高三班主任想要讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，就一定要從提高學(xué)生的興趣入手。一般來說，高三的學(xué)生普遍都會存在偏科的現(xiàn)象，尤其是在經(jīng)歷過諸多的科目測試之后，會因為某一門科目成績相對較差，而選擇放棄這門學(xué)科，這對于學(xué)生迎戰(zhàn)高考的非常不利的。因此，對于班主任來說，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在知道班上的學(xué)生普遍在哪科上存在著偏科現(xiàn)象之后，盡量利用課余時間，開展關(guān)于這門學(xué)科的有趣活動，讓學(xué)生在參與活動時重新激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。此外，學(xué)生之所以會選擇放棄某一門學(xué)科，主要的原因就是因為考試成績不理想或者難題太多，這在心理上給學(xué)生帶來很大的壓力，因此，班主任可以和相關(guān)學(xué)科的老師進(jìn)行溝通，讓老師根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)，并且學(xué)生在取得進(jìn)步之后，要及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這在一定程度上有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 輔導(dǎo)學(xué)生心理的藝術(shù)

對于大多數(shù)學(xué)生來說，在進(jìn)入高三之后，就會表現(xiàn)出浮躁的情緒，并且在經(jīng)歷過幾次測試之后，心理上就會承受巨大的壓力，如果帶著這種狀態(tài)去考試，就會影響學(xué)生的正常發(fā)揮。因此，對于高三班主任來說，學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就成為班主任工作中重要的一項內(nèi)容。由于學(xué)生會因為模擬考成績差或者在復(fù)習(xí)中遇到問題而產(chǎn)生失望消極的情緒，因此，班主任可以采用與學(xué)生進(jìn)行談話的方式，了解學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)，然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生重新恢復(fù)自信的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)。除此之外，班主任還可以通過開班會的方式，幫同學(xué)緩解心理壓力。在班會課上，班主任要盡量營造出輕松、愉快的氛圍，并且將“我的夢想”作為班會主題，讓每個同學(xué)都有機(jī)會到講臺上與全班同學(xué)一起分享自己的人生規(guī)劃和夢想，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒆约盒睦锏脑捳f出來，在提到人生夢想時，還會燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志，并且，在班會快要結(jié)束時，班主任要做最后的總結(jié)，要肯定學(xué)生的人生規(guī)劃和目標(biāo)，并且不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正卸下心理包袱，全身心投入到復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮班主任的心理輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的備戰(zhàn)高考。

2.3 與學(xué)生相處的藝術(shù)

在美學(xué)中，距離產(chǎn)生美是其中的一條基本原理，這同樣也適用于學(xué)生和老師之間的關(guān)系。班主任在與學(xué)生進(jìn)行相處時，雖然可以融入到學(xué)生之間，但是也應(yīng)該要保持一定的距離，才有助于師生之間和諧關(guān)系的維系。對于高三班主任來說，學(xué)生在緊張備戰(zhàn)高考時，一定要搭建一個學(xué)生和任課老師進(jìn)行互相交流的平臺，與任何老師相互配合，認(rèn)真做好本班的教學(xué)工作。通常情況下，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，學(xué)生與任課老師之間的交流往往只存在于課堂上，就算學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)問題，也只能等下次上課時讓老師幫忙解決。因此，在高三的復(fù)習(xí)中，班主任一定要及時的了解學(xué)生的反饋信息，然后與任課老師進(jìn)行溝通和交流，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。班主任想要為學(xué)生和任課老師之間搭建起一座相互溝通和交流的橋梁，可以從下面三個方面進(jìn)行：（1）將全體任課老師組織在一起開會，并且與任課老師一起分析學(xué)生的總體情況，然后制定適合本班學(xué)生的課程安排表；（2）在結(jié)束每次模擬測試之后，班主任都要及時的召開任課教師會，對學(xué)生的這次考試成績進(jìn)行通報，并且和任課老師一起分析學(xué)生在考試中存在的問題，然后制定解決措施；（3）班主任要將學(xué)生的實際情況作為依據(jù)，讓任課老師和學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，并且與任課老師一起對班級同學(xué)進(jìn)行全面的管理，這樣不僅可以有效的提高教學(xué)效率，在一定程度上還能拉近任課老師與學(xué)生之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，班主任工作藝術(shù)是一個不斷學(xué)習(xí)、積累和創(chuàng)造的過程，需要班主任在不斷的實踐中探索出一條管理學(xué)生的有效途徑。在高三的班主任工作中，班主任一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要了解班級同學(xué)的實際情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，采用鼓勵和談話的方式緩解學(xué)生的心理壓力，積極的搭建學(xué)生與任課老師之間的溝通和交流橋梁，只有這樣，才能讓學(xué)生卸下心理包袱，全身心投入學(xué)習(xí)，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡有柱.班主任工作藝術(shù)初探[J].市場周刊：管理探索，2004（12）：44-45.

[2] 周武良.高三班主任工作的一些經(jīng)驗與反思[J].中學(xué)教學(xué)參考（下旬刊），2011（8）：115-116.

[3] 姜勤.新課改下如何開展高三班主任工作[J].教育教學(xué)研究，2011（2）：132-133.

[4] 張振良.班主任工作藝術(shù)淺談[J].科學(xué)教育家，2008（8）：32-33.