“元認(rèn)知”在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中具有非常重要的作用。當(dāng)我從分類教學(xué)中探索到學(xué)生成長(zhǎng)、變化的密碼后，也開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)自己，反思自己，改進(jìn)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的“元認(rèn)知”意識(shí)。

通過(guò)教授學(xué)生解讀自己的《個(gè)人成績(jī)報(bào)告單》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)短板，判斷自己目前的學(xué)習(xí)類型；分析自己學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，制定長(zhǎng)、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，我把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“雙向細(xì)目表”給他們，他們根據(jù)雙向指標(biāo)，自制計(jì)劃，自制試題，自我評(píng)價(jià)。

反思自己的試卷時(shí)，學(xué)生們不再簡(jiǎn)單地只關(guān)注對(duì)錯(cuò)，而是反思：預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成？需要提升的能力是什么？需要加強(qiáng)哪方面的練習(xí)？這樣一來(lái)，學(xué)生又在每次檢測(cè)后自擬計(jì)劃、自制試題、自我評(píng)價(jià)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的系統(tǒng)，建立起自主學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)在，這個(gè)班的學(xué)生畢業(yè)了，學(xué)生們的好消息不斷傳來(lái)，我感到驕傲的不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生們的成績(jī)，還有他們洋溢在臉上的自信，更多的是他們內(nèi)心的自我認(rèn)識(shí)，以及不斷超越自我的精神。

借助科學(xué)評(píng)價(jià)，我從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)I(yè)型教師，專業(yè)自信提升的同時(shí)，職業(yè)幸福感也得到了提升；我的學(xué)生，則從單純地關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向正確認(rèn)識(shí)自我，注重自我改進(jìn)和自我成長(zhǎng)。

青羊區(qū)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)，讓我們一線教師深刻地認(rèn)識(shí)到，唯有借助科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教育教學(xué)工作才能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及人才培養(yǎng)規(guī)律。由此而來(lái)，教師教學(xué)從以往的“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)”模式，悄然邁入“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”的時(shí)代。