唐全中

【摘要】 電工電子學(xué)課程是高職高專(zhuān)學(xué)校中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，這門(mén)課程能鍛煉學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的的基礎(chǔ)。本文首先介紹了探究式教學(xué)的概念和特征，然后概述了高職高專(zhuān)電工電子學(xué)課程探究式教學(xué)存在的必要性，最后對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究并提出實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】 高職高專(zhuān) 電工電子學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)踐

電工電子學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，既涉及到基本理論、基本概念和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等理論知識(shí)，又非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力，因此對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)有重要的作用。為了適應(yīng)國(guó)家提出的對(duì)高職高專(zhuān)的基礎(chǔ)性教育的改革的要求，本文將結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀和課程的特點(diǎn)，對(duì)探究式教學(xué)加以研究，并提出改革的具體措施。

一、探究式教學(xué)的概念與特征

探究式教學(xué)，又叫作發(fā)現(xiàn)法、研究法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和理論時(shí)，老師只是給學(xué)生一些問(wèn)題和引導(dǎo)提示，讓學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)課、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，逐漸掌握解決問(wèn)題的方法，探究事物的特性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因、過(guò)程和可預(yù)測(cè)性的結(jié)果以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)探究，找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。

探究式教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和師生互動(dòng)，重視學(xué)生的自主探究能力和解決問(wèn)題的思路，營(yíng)造了動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍等，但也存在不足之處，例如，多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大；耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用。探究式教學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，以便更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

二、在高職高專(zhuān)電工電子課程中進(jìn)行探究式教學(xué)的可行性

電工電子課程是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念以課程講授為主，根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)其提出的超高要求，因而傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需被探究式教學(xué)模式替代。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)灌輸為主，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，缺乏對(duì)學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)的考慮，缺少人文關(guān)懷，也缺少對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和獨(dú)立自主能力的形成。而探究式教學(xué)則一反傳統(tǒng)教學(xué)模式的常態(tài)，為學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)還有老師從旁指導(dǎo)，并且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的真理經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有可信度和信服力，更能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的發(fā)展。探究式教學(xué)是一種開(kāi)放、自主、活躍的教學(xué)，教師可以充分利用這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生的思想更加開(kāi)放，考慮問(wèn)題全面、周到，敢于并擅于做實(shí)驗(yàn)研究與總結(jié)。

三、高職高專(zhuān)電工電子課程探究式教學(xué)的開(kāi)展

3.1形成以實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程逐漸被教師的講述所替代，實(shí)驗(yàn)課的生動(dòng)和趣味也付之東流，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課也逐漸失去新鮮感和興奮感，因而教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，教師應(yīng)讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

3.2增加學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

理論的知識(shí)是刻板的、僵化的，在實(shí)際應(yīng)用中需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，靈活地、變通地、創(chuàng)造性地提出解決方案，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于高職高專(zhuān)電工電子課程的學(xué)習(xí)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生興趣，所以要增加實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，以此來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以通過(guò)對(duì)顯示器的掃描電路、電源電路等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，然后讓學(xué)生根據(jù)相同的原理對(duì)半導(dǎo)體器件、二極管電路、放大器、集成放大器、反饋放大器等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)實(shí)用功放、設(shè)計(jì)直流穩(wěn)壓電源，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增加學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

綜上所述，高職高專(zhuān)電工電子課程中，探究式教學(xué)必不可少。只有增加學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生更好掌握概念理論知識(shí)，養(yǎng)成自主探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參 考 文 獻(xiàn)

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