唐全中

【摘要】 電工電子學課程是高職高專學校中的一門基礎性課程，這門課程能鍛煉學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實踐操作能力，從而為學生的成長與發(fā)展奠定良好的的基礎。本文首先介紹了探究式教學的概念和特征，然后概述了高職高專電工電子學課程探究式教學存在的必要性，最后對探究式教學的實踐進行探究并提出實施方案。

【關鍵詞】 高職高專 電工電子學 探究式教學 實踐

電工電子學課程作為一門基礎性課程，是一門理論與實際相結(jié)合的課程，既涉及到基本理論、基本概念和實驗設計方案等理論知識，又非常重視學生的動手能力，因此對高職高專學生的培養(yǎng)有重要的作用。為了適應國家提出的對高職高專的基礎性教育的改革的要求，本文將結(jié)合高職高專學生的現(xiàn)狀和課程的特點，對探究式教學加以研究，并提出改革的具體措施。

一、探究式教學的概念與特征

探究式教學，又叫作發(fā)現(xiàn)法、研究法，指的是學生在學習概念和理論時，老師只是給學生一些問題和引導提示，讓學生自己通過讀書、聽課、觀察、思考、實驗、討論等方式進行探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。其指導思想是以教師為主導，以學生為主體，讓學生積極主動地探索，逐漸掌握解決問題的方法，探究事物的特性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原因、過程和可預測性的結(jié)果以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過探究，找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，加深對知識的理解。由此可見，探究式教學的過程，鍛煉了學生的自主探究能力。

探究式教學有很多優(yōu)點，例如，強調(diào)學生的主觀能動性和師生互動，重視學生的自主探究能力和解決問題的思路，營造了動態(tài)開放的學習氛圍等，但也存在不足之處，例如，多數(shù)比較適合小班教學，在大班級實施時難度較大；耗時比較長，在課時比較少的學科實施探究式教學時只能夠選擇性應用。探究式教學這種實踐性較強的教學模式，應創(chuàng)造性地加以運用，以便更好地為教學實踐服務。

二、在高職高專電工電子課程中進行探究式教學的可行性

電工電子課程是一門實踐性相當強的課程，培養(yǎng)的是實用型人才，而傳統(tǒng)的教學理念以課程講授為主，根本無法適應時代對其提出的超高要求，因而傳統(tǒng)教學模式亟需被探究式教學模式替代。

傳統(tǒng)的教學模式以知識灌輸為主，實行統(tǒng)一的教學標準，教學內(nèi)容陳舊單一，缺乏對學生的差異和個性特點的考慮，缺少人文關懷，也缺少對學生主觀能動性的調(diào)動，不利于學生個性化的發(fā)展和獨立自主能力的形成。而探究式教學則一反傳統(tǒng)教學模式的常態(tài)，為學生提供了自主探究的學習氛圍，讓學生變被動地聽為主動地學，遇到問題時還有老師從旁指導，并且經(jīng)過實驗得到的真理經(jīng)得起實踐的檢驗，具有可信度和信服力，更能促進學生抽象思維能力、邏輯思維能力的發(fā)展。探究式教學是一種開放、自主、活躍的教學，教師可以充分利用這種教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力，使學生的思想更加開放，考慮問題全面、周到，敢于并擅于做實驗研究與總結(jié)。

三、高職高專電工電子課程探究式教學的開展

3.1形成以實驗為主體的教學方式

實驗教學法，是指學生在教師的指導下，借助一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在實際的教學過程中，實驗的過程逐漸被教師的講述所替代，實驗課的生動和趣味也付之東流，學生對實驗課也逐漸失去新鮮感和興奮感，因而教學模式的改革勢在必行。實驗課強調(diào)的是學生動手、動腦能力，教師應讓學生分組進行實驗，匯報實驗成果。

3.2增加學生探究式學習的實訓機會

理論的知識是刻板的、僵化的，在實際應用中需要發(fā)揮人的主觀能動性，靈活地、變通地、創(chuàng)造性地提出解決方案，才會達到事半功倍的效果。對于高職高專電工電子課程的學習，只有理論聯(lián)系實際，才能激發(fā)學生興趣，所以要增加實驗探究環(huán)節(jié)，以此來滿足學生的好奇心和求知欲。例如，教師可以通過對顯示器的掃描電路、電源電路等進行實驗研究，然后讓學生根據(jù)相同的原理對半導體器件、二極管電路、放大器、集成放大器、反饋放大器等進行實驗研究，設計實用功放、設計直流穩(wěn)壓電源，以此來鍛煉學生的實驗能力，增加學生探究式學習的實訓機會。

四、總結(jié)

綜上所述，高職高專電工電子課程中，探究式教學必不可少。只有增加學生的自主探究環(huán)節(jié)，才能使學生更好掌握概念理論知識，養(yǎng)成自主探究能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力和實際操作能力，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參 考 文 獻

[1]李靜.探究式教學在中等職業(yè)學校《電工電子學》課程中的實踐研究[D].河北師范大學，2006.

[2]葉瓊?cè)?任務驅(qū)動、項目導向法在《電工電子學》的應用[J].黎明職業(yè)大學學報，2010，04（23）：72-74.

[3]張秋妍.基于多元智能理論的高職高專電類專業(yè)課教學策略研究[D].華中師范大學，2011.