商瑩

摘 要：多媒體教學(xué)時(shí)現(xiàn)代教學(xué)的主流趨勢(shì)。本文對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論。首相介紹了多媒體教學(xué)及其特點(diǎn)，其次對(duì)多媒體教學(xué)適用的場(chǎng)景進(jìn)行了介紹，然后對(duì)多媒體教學(xué)在電子類課程教學(xué)活動(dòng)中的具體方式進(jìn)行了討論，并列舉相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。最后對(duì)如何授好一節(jié)生動(dòng)的多媒體課程及多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 電子類課程 課件制作

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-001-02

一、引言

多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、聲音及動(dòng)畫等多種媒體溶為為一體，具有很強(qiáng)的交互作用，更容易營(yíng)造出教學(xué)過(guò)程中的理想的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)今的信息時(shí)代多媒體教學(xué)已經(jīng)成為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變教學(xué)組織形式的有利工具，并對(duì)教學(xué)過(guò)程形成了強(qiáng)有力的支撐作用。

多媒體教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代的教輔資源，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加富有邏輯性、更加容易理解?？梢詭椭處熖嵘虒W(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。電子類課程的邏輯性和理論性很強(qiáng)，既需要進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)和分析，也需要進(jìn)行大量的實(shí)際應(yīng)用和仿真演示。在該類專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師所授的知識(shí)大多只局限于課本，多媒體教學(xué)可以通過(guò)大量的圖片等進(jìn)行演示，教學(xué)模式不再只是簡(jiǎn)單的敘述文字性的內(nèi)容。多媒體教學(xué)還可以補(bǔ)充書本外的知識(shí)，老師在制作課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需求增加內(nèi)容。增加的這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生豐富自己見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容也更加多樣性，即增加了知識(shí)量，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解的更全面。因此，多媒體教學(xué)具有信息量大，教學(xué)效率高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不明顯。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇簟嬅?、文字有效結(jié)合，能夠以動(dòng)畫、視頻的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分演示和表現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和對(duì)知識(shí)的掌握都變的較傳統(tǒng)教學(xué)模式輕松。因此，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

三、多媒體教學(xué)在電子類教學(xué)中的應(yīng)用

電子類課程的理論知識(shí)較多，并且各知識(shí)之間具有著非常緊密的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，上課信息量小，并且繁瑣的公式推導(dǎo)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困倦，多媒體在授課過(guò)程中的應(yīng)用能夠能夠有效改善這種教學(xué)狀況，極大地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在通信原理及C語(yǔ)言課程授課過(guò)程中，前者有大量的公式和波形需要講解，后者有大量的程序需要講解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常浪費(fèi)時(shí)間，但如果采用多媒體教學(xué)及可以生動(dòng)形象的將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，并且節(jié)省了很多課堂時(shí)間，教學(xué)信息量大大提高，并且多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再讓學(xué)生感到可恥無(wú)趣，師生互動(dòng)融洽。再者，在講解到電子類器件時(shí)，如果用語(yǔ)言描述很難將器件的封裝及結(jié)構(gòu)描述清楚，多媒體課件能夠很好的展示器件封裝及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，理解速度快。多媒體教學(xué)在此類課程中的應(yīng)用是教學(xué)模式改革的大勢(shì)所趨。

通過(guò)上訴分析課件多媒體教學(xué)具有十分鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，如果在電子類課程教學(xué)中得到適當(dāng)合理的利用，便能夠達(dá)到事半功倍的效果。在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的過(guò)程中，需要不斷對(duì)效果和反饋進(jìn)行總結(jié)與歸納，不斷完善和創(chuàng)新，使其切實(shí)發(fā)揮作用，協(xié)助提升教學(xué)效果。

四、教師如何授好一節(jié)生動(dòng)的多媒體課程

教師想要收好一節(jié)生動(dòng)的多媒體課程相關(guān)因素很多，通過(guò)對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示此因素包括課件的內(nèi)容、課件的設(shè)計(jì)、課件的制作和操作水平等方面。

（一）課件內(nèi)容

在制作課件的過(guò)程能夠中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要做成課件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際需要，確定將哪些內(nèi)容制作成多媒體課件。在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同的層次。課件內(nèi)容要以教材為主體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和重組，要做到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，做到源于教材、且高于教材，才能不落俗套、內(nèi)容出新，切不可將教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地電子化。

（二）課件設(shè)計(jì)

教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將各種因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到能夠生動(dòng)形象地反映教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的合理分配；其次，教師要對(duì)課件中的每一頁(yè)演示文稿進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只要是對(duì)頁(yè)面的設(shè)計(jì)效果，顏色的配置、信息的呈現(xiàn)形式、音頻和視頻效果、跳轉(zhuǎn)關(guān)系等的設(shè)計(jì)。對(duì)課件進(jìn)行總體設(shè)計(jì)后就可以進(jìn)入課件的制作階段。

（三）課件制作

首先，采集所需的各種素材，主要包括視頻、聲音、動(dòng)畫及圖形圖像等。一般可利用現(xiàn)成的內(nèi)容，或利用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備獲取，也可利用專業(yè)圖形處理軟件自行制作；其次，根據(jù)課件設(shè)計(jì)方案，結(jié)合教師自身水平選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具，進(jìn)行具體的制作。在制作課件的過(guò)程中還要注意多通過(guò)圖文并貌的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免大量的文字?jǐn)⑹?，將課本中的所有概念性的知識(shí)都展現(xiàn)在課件中，這樣會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)疲乏、不理給學(xué)識(shí)獨(dú)立思考的空間，授課過(guò)程中學(xué)生思考的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，影響授課效果。多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理的使用，才能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果。

（四）操作水平

教師應(yīng)該對(duì)制作好的課件在授課前進(jìn)行模擬演示，做到在授課過(guò)程中對(duì)課件中的內(nèi)容安排了如指掌，在授課中對(duì)課件熟練操作。

五、多媒體教學(xué)中存在急需解決的問(wèn)題

每種教學(xué)媒體技術(shù)的應(yīng)用都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生能夠更好地獲得知識(shí)與發(fā)展認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)主要要看授課的課件是否在能容能方面比較完善和教師在授課

過(guò)程中的如何充分的發(fā)揮，目前，多媒體教學(xué)中急需解決的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）演示文稿層次不明，要點(diǎn)、重點(diǎn)不突出。在演示文稿中一個(gè)版面內(nèi)容有限，有時(shí)將一個(gè)整體的內(nèi)容分開(kāi)為幾個(gè)版面進(jìn)行講解，這樣造成內(nèi)容缺乏整體性和連貫性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的因果關(guān)系表現(xiàn)不明顯。

（二）大部分演示文稿還是文字?jǐn)⑹霾糠謨?nèi)容較多，圖片等演示內(nèi)容較少，造成授課中比較死板，大量的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容不便于學(xué)生記憶并且造成課堂氣氛不活躍，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）演示文稿中大部分內(nèi)容仍來(lái)自于書本，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)擴(kuò)展內(nèi)容教少，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。

（四）演示文稿中只有較少的平面動(dòng)畫效果，對(duì)于生動(dòng)形象的三維動(dòng)畫效果幾乎沒(méi)有，這樣造成演示文稿單調(diào)，不生動(dòng)形象。

六、結(jié)論

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)常用的模式和手段，高校作為傳播知識(shí)與思想，進(jìn)行教學(xué)改革與研究的前沿陣地，更應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討，發(fā)揮它的更大作用與優(yōu)勢(shì)，更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是提高教學(xué)效率的一個(gè)方法手段，正確的認(rèn)識(shí)和使用多媒體教學(xué)真正提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高為宗旨，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正的做到兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，更好的服務(wù)于教育。現(xiàn)代高等教育已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。大學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源、通過(guò)與同學(xué)交流和幫助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐貝貝，馮曉暉，謝恩.多媒體教學(xué)特點(diǎn)及其在通信類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2014.1

[2]喬培，高嶺.多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展與應(yīng)用探究[J].教育探索，2010.9

[3]張訊.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和改進(jìn)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2014.1

[4]王秀榮，馮旭鵬.高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.10

[5]駱小芳.淺析多媒體教學(xué)課件的制作及運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2014.2