王淑娟

摘 要：0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)的重要性已成為世界共識(shí)，我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)早教機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。在早期教育的起步階段，動(dòng)力早教機(jī)構(gòu)不但承擔(dān)著教育任務(wù)，更重要的是承擔(dān)著早教課程的研發(fā)。對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教育課程的設(shè)置進(jìn)行初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：0～3歲；早期教育；課程研究

一、問題的提出

我國(guó)是一個(gè)擁有13多億人口的大國(guó)，0～3歲嬰幼兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國(guó)。優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，已被納入國(guó)家人口計(jì)生工作職責(zé)范圍，深入到每個(gè)家庭，落實(shí)到每個(gè)父母肩上，我們對(duì)于0～3歲嬰幼兒進(jìn)行早期教育責(zé)無旁貸，是社會(huì)賦予我們的責(zé)任。

二、問題的解決

通過操作玩具，刺激寶寶的視、聽、嗅、味、觸等感官，激發(fā)寶寶探索世界的欲望；在游戲中促進(jìn)親子交流，理解“客體永久性”，促進(jìn)其良好的社會(huì)情感的發(fā)展；通過主被動(dòng)體操和爬行練習(xí)，發(fā)展寶寶的大肌肉協(xié)調(diào)性，促進(jìn)大腦發(fā)育；同時(shí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在此階段如何協(xié)助寶寶成長(zhǎng)。在活動(dòng)中讓寶寶理解“因果關(guān)系”；通過豐富安全的環(huán)境、玩具和器材，幫助寶寶完成從爬行到行走的過渡，鼓勵(lì)寶寶在探索中學(xué)習(xí)本領(lǐng)；同時(shí)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)配合寶寶的敏感期為其提供教育素材，從而積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)寶寶認(rèn)知的發(fā)展。

1.課程目標(biāo)具體的設(shè)定

0～3歲是根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)來制定課程的，目標(biāo)的制定也要遵循這個(gè)時(shí)期幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定可以分為三個(gè)部分：（1）常模下的普遍性目標(biāo)。（2）隱性目標(biāo)。（3）延展性目標(biāo)。

根據(jù)7～9個(gè)月的寶寶月齡段的發(fā)展來舉例說明，它的普遍性目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，訓(xùn)練寶寶爬的動(dòng)作。它的隱性目標(biāo)帶有隨機(jī)性，需要教師在心里有很好的把握。在制定隱性目標(biāo)時(shí)首先要分析寶寶個(gè)體不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。比如，7～9個(gè)月的寶寶將他們的發(fā)育狀態(tài)分為4個(gè)不同的層次：有能獨(dú)坐但是倒了就坐不回來。針對(duì)這樣的寶寶，教育目標(biāo)是訓(xùn)練寶寶兩手取物，并激發(fā)寶寶爬的欲望；還有能趴下來，但是不能取物的寶寶。針對(duì)這樣的寶寶需要家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這個(gè)目標(biāo)就是針對(duì)家長(zhǎng)的。讓家長(zhǎng)手拿帶響的玩具訓(xùn)練寶寶抬頭；還有能匍匐爬行的寶寶，也就是常模下的目標(biāo)；最后就是對(duì)有站立欲望的寶寶，教師要訓(xùn)練寶寶扶物站立。延展性目標(biāo)就是針對(duì)家庭中的遷移，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中訓(xùn)練寶寶爬、站。

2.根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定來創(chuàng)設(shè)與之相適宜的環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循快樂、以人為本、讓幼兒主動(dòng)操作的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)0～3歲寶寶的發(fā)展特點(diǎn)來制定的。也就是說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要依據(jù)0～3歲的孩子自身發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)。

分析7～9個(gè)月寶寶的發(fā)展?fàn)顟B(tài)將他們分為4個(gè)不同的層次，那么唇舌活動(dòng)的環(huán)境就要依據(jù)這4個(gè)不同發(fā)展的層次來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。首先對(duì)不會(huì)爬的寶寶我準(zhǔn)備了有聲音的玩具和小球；對(duì)能爬的寶寶但頭不能很好地抬起的寶寶我準(zhǔn)備了大龍球、小搖鈴等；對(duì)能匍匐爬的寶寶我準(zhǔn)備了拖拉玩具和小球；對(duì)有站立欲望的寶寶我準(zhǔn)備了學(xué)步廊，并將大面積的場(chǎng)地空出來，放上軟墊子，有利于寶寶爬行。

3.教師在親子活動(dòng)中要給予家長(zhǎng)適宜的指導(dǎo)

在親子活動(dòng)中，我們指導(dǎo)的是家長(zhǎng)，服務(wù)的是孩子。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)有不同的表現(xiàn)，可能會(huì)出現(xiàn)孩子在一邊玩家長(zhǎng)在一邊聊天的現(xiàn)象；還有的會(huì)陪伴孩子，但是沒有和孩子有語言和目光上的交流；還有的家長(zhǎng)會(huì)急于求成，不鼓勵(lì)孩子，不給孩子主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，一拿來玩具就教給孩子玩。老師在觀察中要委婉地提醒家長(zhǎng)。比如，一位優(yōu)秀的親子老師，在看到一個(gè)寶寶在扣扣子，奶奶在沙發(fā)上與別人聊天時(shí)，就會(huì)婉轉(zhuǎn)說：“阿婆，快來看看寶寶扣的扣子，好棒哦！”很自然地就將家長(zhǎng)吸引過來。

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)的方法：（1）有的家長(zhǎng)看到別人家的寶寶會(huì)爬，他家的不會(huì)非常著急，把寶寶一下摁在墊子上，手推著寶寶，讓寶寶爬。看到這種情形，老師就要指導(dǎo)家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)要激發(fā)寶寶爬的欲望。方法是讓寶寶坐好，把玩具放在寶寶前面，讓寶寶彎下腰去夠，如果寶寶的腿彎過去了，就在一點(diǎn)點(diǎn)的逗引寶寶往前爬，如果寶寶的腿就是彎不過去，不要著急，告訴家長(zhǎng)，我們?cè)诘葍芍艿臅r(shí)間，到時(shí)寶寶就會(huì)爬了。（2）在逗引寶寶爬的時(shí)候要指導(dǎo)家長(zhǎng)注意體位，蹲下來，與寶寶有目光和語言的交流。（3）對(duì)抬不起頭來的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)用大龍球，將寶寶放在大龍球上頭向下趴下，然后用小搖鈴等玩具逗引寶寶讓他抬頭。（4）對(duì)能匍匐爬行的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)利用拖拉玩具和小球等引起寶寶的興趣，讓寶寶往前爬行夠玩具，但要注意家長(zhǎng)的體位和與寶寶語言、目光上的交流。（5）對(duì)有站立欲望的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)帶寶寶到學(xué)步廊。首先要在寶寶身邊，保證寶寶的安全，要給寶寶以鼓勵(lì)，讓寶寶有信心。

4.親子課程與家庭中的遷移

在早教中心，有的家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下會(huì)指導(dǎo)寶寶，但是，回到家中就完全沒有了指導(dǎo)寶寶的意識(shí)。所以，在親子活動(dòng)中教師要讓家長(zhǎng)把對(duì)寶寶的訓(xùn)練任務(wù)遷移到家庭中。沒有學(xué)步廊，可以利用小床來訓(xùn)練走。在家里，可以讓爸爸做小橋，讓寶寶爬過小橋，或讓爸爸躺在床上，做小山，讓寶寶爬過小山等等。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學(xué)習(xí)。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動(dòng)作練習(xí)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動(dòng)能力去探索；且精準(zhǔn)的感官能力也能讓他們大量接收到外界的人、事、物的信息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑秀蘭.0～3歲兒童最佳的人生開端.中國(guó)發(fā)展出版社，2005-04.

[2]田杰.讓孩子在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)[J].才智，2011（21）.

編輯 薛直艷