張述媛

內(nèi)容摘要：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生愛(ài)玩的特征。在識(shí)字教學(xué)中要有趣味性，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)；動(dòng)動(dòng)嘴，唱一唱；動(dòng)動(dòng)耳，聽(tīng)一聽(tīng)；動(dòng)動(dòng)眼，看一看。這樣才能讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：趣味 識(shí)字 快樂(lè) 無(wú)限

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！毕旅?，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的部分生字詞教學(xué)，談一談如何讓學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一.動(dòng)動(dòng)手，繪畫(huà)識(shí)字尋童趣

低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)顯著的年齡特征就是愛(ài)動(dòng)手。他們的思維形式以形象思維為主，還沒(méi)有入學(xué)就對(duì)圖畫(huà)有非常強(qiáng)的親近感，在幼兒園也經(jīng)常進(jìn)行涂鴉。到了一年級(jí)，這一特征還沒(méi)有減退。當(dāng)漢字作為一個(gè)特殊圖畫(huà)進(jìn)入他們視野時(shí)，他們自然就會(huì)以一個(gè)具體的圖畫(huà)形象來(lái)存儲(chǔ)。所以，在低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以畫(huà)一畫(huà)，讓他們通過(guò)圖畫(huà)感受字形，從而識(shí)記住所學(xué)的字。在低年級(jí)中，象形字比較多，“字畫(huà)同源”的現(xiàn)象比較普遍，這些字更容易讓我們通過(guò)繪畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并能促進(jìn)學(xué)生更好地識(shí)記生字。

比如在教學(xué)“休”與“困”時(shí)，我首先在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖案：“休”字是一個(gè)人依著一棵樹(shù)在閉上眼睛休息；“困”字是畫(huà)了一個(gè)四面都是圍墻的院子，在院子里畫(huà)上一棵樹(shù)，有一棵樹(shù)枝像努力伸出墻外的景象。然后讓學(xué)生觀察，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么意思，并讓他們進(jìn)行大膽的猜測(cè)。這樣，學(xué)生就可以在快樂(lè)的猜測(cè)中說(shuō)出圖中所表達(dá)的意思。這時(shí)候，再出示“休”字與“困”字，并向?qū)W生解釋?zhuān)靶荨弊志秃孟袷且粋€(gè)人干活累了，正依靠在一棵樹(shù)邊休息著。而“困”字就好比一個(gè)四面封閉的圍墻把一棵樹(shù)給封在院子里，這棵樹(shù)非常想伸出庭院但是又無(wú)能為力，這就是“困”字。這樣的教學(xué)，一來(lái)尊重了學(xué)生的年齡特征，二來(lái)也讓學(xué)生獲得很多識(shí)字的童趣。

二.動(dòng)動(dòng)嘴，兒歌識(shí)字悅心情

唱兒歌是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，把生字融入到趣味無(wú)窮的兒歌中，讓學(xué)生邊唱兒歌邊識(shí)字。這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，讓學(xué)生很容易掌握了字形，獲取成功的喜悅。同時(shí)，在讀兒歌、背兒歌時(shí)，學(xué)生需要用腦來(lái)思考兒歌中的內(nèi)容，又進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在讀兒歌、背兒歌的過(guò)程中愉悅心情，快樂(lè)識(shí)字，并通過(guò)這一外加動(dòng)力來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

比如，在教學(xué)“泡”、“飽”、“袍”、“炮”、“抱”等字時(shí)，我就編寫(xiě)了一首兒歌讓學(xué)生識(shí)字：“有水能泡澡，有食能吃飽，有衣能做袍，有火能放炮，有手抱一抱?！边@樣，學(xué)生就可以非?？焖俚刈R(shí)記住這幾個(gè)生字。再比如教學(xué)“買(mǎi)”與“賣(mài)”時(shí)，我編了這樣一首兒歌：“沒(méi)食（十）買(mǎi)，有食（十）賣(mài)，區(qū)別就在頭上蓋?！睂W(xué)生通過(guò)唱兒歌，一下子就記住了“買(mǎi)”與“賣(mài)”的字形與區(qū)別。

三.動(dòng)動(dòng)耳，故事識(shí)字助理解

低年級(jí)最喜歡聽(tīng)老師講故事。教師可以利用學(xué)生這一特征，把生字詞的識(shí)記融入到故事當(dāng)中，給學(xué)生講一講這些詞語(yǔ)背后的故事，或者自己根據(jù)字形編寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的小故事。這樣就可以讓一個(gè)個(gè)抽象、單調(diào)的生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事，從而讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中不但可以記住字形，還可以理解字義，是一個(gè)一舉多得的識(shí)字好辦法。

比如在教學(xué)“羞”字時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：一只小山羊總是嫌自己的腿長(zhǎng)得丑，所以見(jiàn)到別人看自己總是不好意思，總是害羞地把自己的丑藏起來(lái)，這個(gè)字就是“羞”。再比如教學(xué)上冊(cè)的識(shí)字4中的一葉障目、坐井觀天、拔苗助長(zhǎng)等成語(yǔ)時(shí)，由于這些成語(yǔ)背后都有一個(gè)故事，如果把這些故事講給學(xué)生聽(tīng)，就可以更好地幫助學(xué)生識(shí)記這些成語(yǔ)，促進(jìn)他們理解成語(yǔ)的意思。所以我就把這些成語(yǔ)的來(lái)歷與故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)明白成語(yǔ)的意思。

四.動(dòng)動(dòng)眼，比較識(shí)字助記憶

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都感興趣，都喜歡瞧個(gè)究竟。所以，我們也可以利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，把一些形近字綜合在一起，然后讓學(xué)生對(duì)這些字進(jìn)行觀察、比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，從而強(qiáng)化對(duì)這些字的識(shí)記。比如在教學(xué)“提”與“題”，“陣”與“陳”，“娃”、“洼”、“蛙”、“哇”等字時(shí)，我把這些字全部一一對(duì)應(yīng)地列出來(lái)讓學(xué)生比較，學(xué)生很容易理解了提東西得用手，所以是提手旁，而“題”包含著寫(xiě)的意思，所以它有一個(gè)“頁(yè)”字在字里?！巴蕖敝傅氖切『ⅲ杂信峙?；“蛙”是動(dòng)物，喜歡吃蟲(chóng)子，所以是蟲(chóng)字旁；“洼”表示是地方低，可以存住水，所以用三點(diǎn)水做偏旁；“哇”是用嘴發(fā)出來(lái)的聲音，所以是口字旁。這樣，學(xué)生通過(guò)把這些形近字在一起比較，就可以牢牢地掌握這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能深入理解這些字詞。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)蓮花北村新蓮小學(xué)）endprint