程惠娟

內(nèi)容摘要：本文從景物描寫的感情、暗含深意、意境三個方面解析景物描寫，找到賞析的三大切入點。

關鍵詞：景物描寫 賞析 意境

一些學生賞析優(yōu)美的景物描寫，缺少的不是賞析的方法或者表達能力，而是對語句的深度解讀與透視文本的感悟。如何讀懂景物描寫？下面介紹三種切入角度，透視并感悟景色描寫。

一.移情于景，滌蕩吾之心胸。

“景無情不發(fā)，情無景不生?！保ㄋ巍し哆裎模┮魄橛诰笆亲髡甙炎约旱那楦幸朴玫骄拔锷?，讓景物來表現(xiàn)自己的某種情感。景為由，情為根，明著寫景，景中又暗含著情，即所有景語皆情語。

“又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！保ㄟx自史鐵生《秋天的懷念》）那份漫長的無奈、艱辛與悲痛，作者沒有去傾訴，只是深深地寫了這一段景做結(jié)尾，好似用母親的眼、用母親的心去看北海的菊，兒子終于去北?？淳樟?，可是母親卻不能親眼看見兒子走出陰霾的模樣……作者面對母親的深恩，有無以為報的遺憾與苦痛，他能做的只是滿足母親生前的一個卑微的愿望：去北?？淳?；這位母親對兒女毫不保留的愛，最終集中在“去北?？淳铡鄙?。作者的百種情千種恨萬般思緒，在菊之高雅、菊之千姿百態(tài)的描寫中綻放；淡淡筆墨間，我們感受到他懂了菊之爛漫，也就接受了生命的爛漫，用此句景色描寫是對母親的魂靈最好的回報。

萬物有靈，實際是人有靈性，人用自己的思想情感描繪萬物、審視萬物，世間百態(tài)便有了思想情感。以景色描寫代替情感抒發(fā)，情感有所依附，景色描寫便有了感染力。讀到這樣的景物描寫時，深深抓住作者感情，悲作者之所悲，喜作者之所喜，心靈與之共鳴、顫動，自然而然便會浮想聯(lián)翩，賞析起來事半功倍。

二.暗藏玄機，待爾慧眼蘭心。

約瑟夫·魯說：“一切精美的東西都有其深沉的內(nèi)涵?！本吧鑼懞芏嗍莿e有深意的，這需要學生們的慧眼蘭心去發(fā)現(xiàn)。《蘆花蕩》以一段自然景物描寫為開頭：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在了水里，而且要低落下來的樣子?！背虽秩玖岁幧臍夥胀?，還暗示了敵人對葦塘的封鎖非常嚴密。

景物描寫暗含的深意一般表現(xiàn)為伏筆、雙關、象征、托物言志等?！栋职值幕▋郝淞恕防?，題目本身就是經(jīng)典的一語雙關，“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”，暗示爸爸病入膏肓，為下文爸爸的去世埋下伏筆，“石榴樹大盆底下也有幾粒沒長成的小石榴……”，“小石榴”就是對英子那幾個沒長大的弟弟妹妹們的象征?！稅凵徴f》中的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植……”，通過描寫蓮的高潔、純凈、雅致，周敦頤含蓄地表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度，他要在污濁的世間獨立不移，保持潔白的操守、正直的品德，這是托物言志。

三.馥郁芬芬，引爾入彼意境。

“意境指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界?！痹S多景色描寫著力渲染、烘托，創(chuàng)造氛圍，把讀者帶入到某種意境去。《竹影》這篇課文中有不少景物描寫，均勻地點綴各處，創(chuàng)造出一副清雅恬淡、富有情趣的境界?！霸铝烈呀?jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中。”孩子們大幅度地坐搖椅，本來應該是鬧騰的、歡快的，而此句一出，便在童趣中橫添了一筆清幽之氣。豐子愷身為一位成年藝術家，他的心境與創(chuàng)作風格是淡然又富情趣的，他選取了“竹、月、影、水墨畫”這四種極有淡雅之氣的景物作為本文的背景，并不吝筆墨細細描繪，讓讀者漸漸沉醉于清雅的意境當中。

“意境者，文之母也?！保ㄇ濉ち旨偅┪膶W意境本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，一種人類心靈的生命律動，它不僅涵蓋了“情”和“意”，還是它們的延伸創(chuàng)造。

理解景物描寫的意境，可以從意象及其感情色彩入手。寄托作者主觀情思的客觀物象就是意象。意象的組合，達到“氣從意暢，神與境合”（明·王世偵），便創(chuàng)造出了意境。例如：“細草微風岸，危檣獨夜舟?！弊プ　凹毑荨薄ⅰ拔{”、“獨”、“夜”給人的感覺，像岸邊風中飄搖的細草一樣渺小，像孤夜中一葉危舟那樣彷徨無依，把人帶入了一份寂寞凄涼的境界。

文字是作者與讀者之間心靈的交流，通過解讀作者筆下的景物描寫可以觸動到對方的靈魂。作者那些或者隱含的、無以言明的，或者溢于言表、深刻抒發(fā)的情思，徜佯于字里行間，懂了他們筆下的“情、意、境”，便懂了他們的內(nèi)心。

（作者單位：江蘇徐州市泉山區(qū)民康園西苑中學）endprint