鄭芳琴

摘 要：本文以就業(yè)為導(dǎo)向，針對服裝專業(yè)畢業(yè)生與服裝企業(yè)的崗位需求和人才規(guī)格不一致狀況，分析服裝教學(xué)現(xiàn)狀及問題，結(jié)合服裝校企結(jié)合的模式，從服裝教學(xué)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和管理者角度三個(gè)方面提出服裝專業(yè)校企結(jié)合的實(shí)施途徑，解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的對位，為服裝專業(yè)正常教學(xué)的開展，提供了有效的方法和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合 服裝 技術(shù)技能 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）10-108-02

一、法德等國服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)趨勢

法國、德國、韓國和日本的服裝專業(yè)教育特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：國外服裝專業(yè)教育計(jì)劃在人才培養(yǎng)上有以下特點(diǎn)：（1）安排了“創(chuàng)造力知覺”、“概念思維與時(shí)裝”、“創(chuàng)意立體設(shè)計(jì)”這樣的課程，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)意思維方面的訓(xùn)練。（2）選修課滲透到各種類型課程組之中（而我們則是專門“雕”出來的一塊，這在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性方面的效果是不一樣的）。（3）與教學(xué)計(jì)劃配套的校長獎(jiǎng)學(xué)金科目、獨(dú)立研究科目及研究項(xiàng)目等課程，將教學(xué)與科研相結(jié)合，體現(xiàn)了發(fā)揮個(gè)性和因材施教的需要，并為其實(shí)施提供了周密的教學(xué)管理及保證措施。給那些學(xué)有余力的學(xué)生提供了深造和鍛煉的機(jī)會(huì)。（4）設(shè)置由服裝工業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和時(shí)裝界權(quán)威人士定期來校講學(xué)的特別課程。（5）服裝教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到特別的重視，除了在實(shí)驗(yàn)室和工作室的學(xué)習(xí)外，還要至少完成20周深入服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營銷第一線的實(shí)習(xí)課程。

二、我國服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏崗位觀念

服裝學(xué)院人才培養(yǎng)模式一直沿襲傳統(tǒng)的育人體制，學(xué)校以畢業(yè)生的順利畢業(yè)為完成育人過程的目標(biāo)，課程設(shè)置基本按照先基礎(chǔ)文化后專業(yè)理論再實(shí)踐的單一模式，沒有把學(xué)習(xí)的最終目的崗位觀念融入到教學(xué)中，大部分學(xué)生都是抱著先順利畢業(yè)再去找工作的思想，沒有進(jìn)行崗位針對性學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終使得上崗的成熟期延長，影響工作的穩(wěn)定，增加了就業(yè)的壓力。

（二）崗位針對性缺失

就目前情況看，服裝專業(yè)的設(shè)置比較單一，必然使得教學(xué)內(nèi)容的單一，以此去適應(yīng)眾多的崗位，必然會(huì)形成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不對路的問題，即使找到對應(yīng)的崗位，也難以快速的將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

（三）理論在課程設(shè)置中比例偏重

現(xiàn)有的服裝專業(yè)課程設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，還停留在紙上談兵階段。而目前高職服裝教育中對服裝知識(shí)的需求在于基礎(chǔ)理論內(nèi)涵的融入，進(jìn)行靈活多變的應(yīng)用，能夠解決實(shí)例。

（四）課程內(nèi)容滯后

目前的服裝教學(xué)主要是的在校學(xué)習(xí)和的工廠實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基本上與社會(huì)和企業(yè)隔離，課程內(nèi)容難以同步于服裝行業(yè)的新形勢和新發(fā)展，使得實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生出入社會(huì)很難適應(yīng)崗位現(xiàn)況。

（五）缺少仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大多數(shù)學(xué)生對復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)和工藝感到茫然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫敗，出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)的心理傾向。仿真教學(xué)能夠貫通學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求勝心，縮短崗位成熟時(shí)間。

（六）缺乏雙師型教師

高職院校目前的雙師型教師大多以有教師資格和職業(yè)技能鑒定資格為標(biāo)準(zhǔn)，雖然有較高理論知識(shí)，但實(shí)際技術(shù)技能達(dá)不到高級(jí)技工的水平，校內(nèi)教學(xué)期內(nèi)學(xué)生的技能得不到真正成熟，延長了崗位適應(yīng)的時(shí)間。

三、服裝專業(yè)校企結(jié)合模式

服裝專業(yè)的校企結(jié)合是根據(jù)企業(yè)運(yùn)營特點(diǎn)和人才崗位需求規(guī)格，配合高職教育的特點(diǎn)，進(jìn)行多側(cè)面和多形式的多維模式的校企結(jié)合。校企結(jié)合主要有三種模式，一是企業(yè)主導(dǎo)模式。即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型和企業(yè)贊助型。二是學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用市場機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。主要類型有筑巢引鳳型、來料加工型、技術(shù)推廣型和創(chuàng)業(yè)孵化型。三是共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

四、服裝專業(yè)校企結(jié)合背景下技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

（一）與教學(xué)緊密結(jié)合

校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能夠與市場需求良好對接；注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強(qiáng)。

1、與理論教學(xué)結(jié)合

教學(xué)方向上重技能適理論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和崗位培訓(xùn)；教學(xué)方式上采用跟隨，融入，創(chuàng)新，獨(dú)立的過程方式，讓學(xué)生獨(dú)立操作；教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)職業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際崗位零距離。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)以項(xiàng)目對接，互惠互利。實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)過程中不可或缺的重要場所，它由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地組成。以追求質(zhì)量和效益為原則，按照本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。教師要苦練內(nèi)功，提高解決企業(yè)項(xiàng)目科研能力；同時(shí)本專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，其中包括：選送中、青年教師到高校理論進(jìn)修，到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力；從社會(huì)上引進(jìn)部分高素質(zhì)、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠，改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；建立穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，擴(kuò)充教師數(shù)量。

（三）加大管理者支持力度

服裝專業(yè)的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)者的支持，領(lǐng)導(dǎo)者的謀略和執(zhí)行能力影響著校企結(jié)合的有效實(shí)施程度，領(lǐng)導(dǎo)者首先要意識(shí)超前，提高執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)力；其次是盡快改善教與學(xué)、硬件與軟件的環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三是為創(chuàng)新提供各種平臺(tái)，努力鼓勵(lì)學(xué)生勤奮向上、吃苦耐勞的積極性，使學(xué)生盡快縮短適應(yīng)與企業(yè)對接時(shí)間。

小結(jié)：

通過校企結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，服裝專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)人需平衡和人需對路，學(xué)生的市場競爭力和就業(yè)率也明顯提升。更重要的是大大縮短了學(xué)生上崗的適應(yīng)期，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可上崗，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零距離。

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