陸瑩

摘 要 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的理想和目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人職的最佳匹配，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了改革大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on Vocational College Career Development and

Employment Guidance Course Practical Teaching

LU Ying

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Students' career development and employment guidance ideals and aims to achieve the best match people post， the paper analyzed the existing problems of the "University Students' Career Development and Employment Guidance" teaching， proposed some suggestions on the reform of "Students Career Development and Employment guidance" practical teaching.

Key words University Students' Career Development； Employment Guidance； practicalness

1 建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是職業(yè)教育類核心課程之一，它的設(shè)置目的是以社會(huì)發(fā)展、形勢(shì)變化、政策導(dǎo)向、學(xué)生需求為依據(jù)，通過(guò)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，獲得有關(guān)就業(yè)知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生選擇、獲得并能夠從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)的課程。人才培養(yǎng)又是高職院校的主要功能之一，畢業(yè)生是否為社會(huì)所歡迎，標(biāo)志著學(xué)校功能的發(fā)揮，是社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)同和選擇，是社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)水平的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。盡管人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，質(zhì)量的高低涉及學(xué)校工作的方方面面，但毫無(wú)疑問(wèn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是以提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平為目的的，是一門必要的同時(shí)發(fā)展?jié)摿薮蟮谋匦拚n，更是高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程不可缺少的重要一環(huán)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中具有舉足輕重的作用。

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。高職院校因受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，往往忽略了課程的實(shí)踐性教學(xué)。課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，高職院校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅重視課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展在很大程度上受到限制，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期處于弱勢(shì)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理措施的研究及對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的有力支持，教學(xué)手段單一，僅僅把講授知識(shí)作為教學(xué)的主要手段，而實(shí)踐教學(xué)則作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)與整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程分隔開(kāi)來(lái)，所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，針對(duì)性和指導(dǎo)性不強(qiáng)，與課程教學(xué)目標(biāo)不符，一些高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制沒(méi)有給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的地位，在課程安排上，理論教學(xué)有固定的學(xué)時(shí)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有給予相對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)，所有的實(shí)踐教學(xué)均由學(xué)生在課后完成，以至于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到均衡，造成了課程教學(xué)體系不合理， 教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生在課后仍然存在職業(yè)和就業(yè)方面的困惑。

（2）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。其最主要表現(xiàn)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)在人力、財(cái)力、物力等資源投入不足。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是困擾著課程發(fā)展的一個(gè)老問(wèn)題。目前各高職院校用于該課程的教學(xué)設(shè)施建設(shè)仍然滯后于其他專業(yè)課程教學(xué)基本建設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。同時(shí)人才具有局限性，部分任課教師尚缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，不具備調(diào)查社會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐的能力；對(duì)自己正在培養(yǎng)的學(xué)生今后將要工作的崗位及崗位對(duì)人才需求的規(guī)格、社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求缺乏了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。多年來(lái)，各高校做了大量的工作，但是成效都不明顯，高職高專的問(wèn)題顯得更為突出。由于實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)踐場(chǎng)地、缺乏設(shè)備、缺乏教師，致使實(shí)踐教學(xué)遲遲不能開(kāi)展，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）實(shí)踐教學(xué)管理尚未規(guī)范。當(dāng)前高職院校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革一直滯后于專業(yè)課程教學(xué)改革，對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的設(shè)置，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)體系缺乏獨(dú)立性和完整性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置滯后于社會(huì)需求，實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺乏完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。部分高職院校課程教學(xué)計(jì)劃中缺乏實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)大綱中也做具體的要求，使得實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展缺少依據(jù)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有一定的局限性，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置又明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。實(shí)踐教學(xué)的教材仍然存在許多問(wèn)題，許多高職院校目前采用的課程實(shí)踐教材僅僅局限于在書本上做題，缺乏層次性和針對(duì)性，在實(shí)踐內(nèi)容上往往是過(guò)于簡(jiǎn)單，教材中的內(nèi)容僅針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的課程教學(xué)，而對(duì)于大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的課程教學(xué)在教材內(nèi)容中仍然未能體現(xiàn)。

3 完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 構(gòu)建科學(xué)化、多樣性的實(shí)踐教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)教育提升課程。課程應(yīng)該將學(xué)生作為主體，學(xué)生要有較高的參與度，正確地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考自我和職業(yè)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課有許多可實(shí)際操作的部分，故采用科學(xué)化、多樣性的教學(xué)方法是必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬面試、職場(chǎng)人物訪談、案例分析等多種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)地引入多種教學(xué)方法，分類進(jìn)行模擬教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行思考和探究，形成適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將案例分析教學(xué)方法貫穿于課程中，通過(guò)對(duì)職業(yè)人和往屆畢業(yè)生成功就業(yè)案例分析，將其提升到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的求職就業(yè)的積極性和主動(dòng)性，有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，靈活使用多種教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了其職業(yè)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建全方位多維度的實(shí)踐教學(xué)模式

建立全方位多維度的實(shí)踐教學(xué)模式就是將課堂實(shí)踐教學(xué)、課外指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)、職位體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課堂實(shí)踐教學(xué)模式可以引入案例教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的角色扮演、課堂討論等形式把學(xué)生引入情景中，找出處理同類問(wèn)題的基本思路，從而使學(xué)生在參與中思考、分析和理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。課外指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)是課堂以外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一種形式，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如訪談職業(yè)生涯人物，參觀人才市場(chǎng)，模擬職場(chǎng)環(huán)境了解職場(chǎng)素養(yǎng)等等，通過(guò)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的自我提升。職位體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)演練及頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，特別是學(xué)到了教科書中沒(méi)有涉及的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力，職位體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)能更好地適應(yīng)目前高職院校多采用工學(xué)結(jié)合的教育管理模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不同，開(kāi)展不同形式的實(shí)踐教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，這既為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)拓寬了渠道，也為具有全面素養(yǎng)的學(xué)生提供良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。

3.3 完善實(shí)踐性教學(xué)體系，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，增設(shè)更多的課程實(shí)踐教學(xué)并增加教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的修改及研究，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加科學(xué)、有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使課程內(nèi)容更具實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，確保教學(xué)從形式到內(nèi)容更具有針對(duì)性和可操作性。由于大學(xué)生正處于由依賴向獨(dú)立、由學(xué)生角色向社會(huì)角色過(guò)渡的階段，他們對(duì)職業(yè)生涯備感興趣，但卻缺乏理性思考與規(guī)劃。鑒于此大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課必須積極整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)積極整合各種所需人力、財(cái)力和物力資源、發(fā)揮合力作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、校企合作等構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐平臺(tái)。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供興趣、性格、能力、價(jià)值觀等多項(xiàng)測(cè)試，幫助學(xué)生全方位地了解自我，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)如模擬招聘大賽，提供真實(shí)的招聘崗位，讓學(xué)生獲得真實(shí)的求職體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐中思考和探索，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)如職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等的發(fā)展可以參與到教學(xué)、指導(dǎo)等各項(xiàng)工作中，發(fā)揮朋輩教育的作用，形成了戶外素質(zhì)拓展、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作的途徑與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生深入了解企業(yè)，為自己就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。通過(guò)完善各種實(shí)踐性環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用各種平臺(tái)效應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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