陸瑩

摘 要 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的理想和目標是實現(xiàn)人職的最佳匹配，本文通過對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學中目前存在的問題進行了分析，提出了改革大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課實踐教學工作的幾點建議。

關鍵詞 大學生職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導 實踐性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Reflections on Vocational College Career Development and

Employment Guidance Course Practical Teaching

LU Ying

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract Students' career development and employment guidance ideals and aims to achieve the best match people post， the paper analyzed the existing problems of the "University Students' Career Development and Employment Guidance" teaching， proposed some suggestions on the reform of "Students Career Development and Employment guidance" practical teaching.

Key words University Students' Career Development； Employment Guidance； practicalness

1 建立大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的意義

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是職業(yè)教育類核心課程之一，它的設置目的是以社會發(fā)展、形勢變化、政策導向、學生需求為依據(jù)，通過必要的教學環(huán)節(jié)，幫助學生確定職業(yè)目標，樹立正確的職業(yè)價值觀，獲得有關就業(yè)知識、技能及經(jīng)驗，促進學生選擇、獲得并能夠從事一項適合自己的職業(yè)的課程。人才培養(yǎng)又是高職院校的主要功能之一，畢業(yè)生是否為社會所歡迎，標志著學校功能的發(fā)揮，是社會對高校的認同和選擇，是社會對高校辦學水平的唯一評價標準，也是高校核心競爭力的體現(xiàn)。盡管人才培養(yǎng)是一個龐大的系統(tǒng)工程，質量的高低涉及學校工作的方方面面，但毫無疑問職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是以提升學生職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭水平為目的的，是一門必要的同時發(fā)展?jié)摿薮蟮谋匦拚n，更是高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程不可缺少的重要一環(huán)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程在促進大學生就業(yè)中具有舉足輕重的作用。

2 當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）重視理論教學，忽視實踐教學。高職院校因受傳統(tǒng)觀念的影響，對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學實踐的認識嚴重不足，往往忽略了課程的實踐性教學。課程開設以來，高職院校的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程僅僅重視課堂理論教學，實踐教學的發(fā)展在很大程度上受到限制，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的實踐教學長期處于弱勢，缺乏對教學內(nèi)容、教學方法、管理措施的研究及對課程實踐教學的有力支持，教學手段單一，僅僅把講授知識作為教學的主要手段，而實踐教學則作為課堂教學的補充形式，將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的實踐教學與整個教育教學過程分隔開來，所開展的實踐教學與理論教學相脫節(jié)，針對性和指導性不強，與課程教學目標不符，一些高職院?，F(xiàn)有的教學機制沒有給予實踐教學應有的地位，在課程安排上，理論教學有固定的學時，但對于實踐教學卻沒有給予相對應的學時，所有的實踐教學均由學生在課后完成，以至于理論教學和實踐教學無法達到均衡，造成了課程教學體系不合理， 教學效果不佳，大部分學生在課后仍然存在職業(yè)和就業(yè)方面的困惑。

（2）實踐教學資源匱乏。其最主要表現(xiàn)是對實踐教學在人力、財力、物力等資源投入不足。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門實踐性比較強的課，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學基地建設是困擾著課程發(fā)展的一個老問題。目前各高職院校用于該課程的教學設施建設仍然滯后于其他專業(yè)課程教學基本建設，遠遠不能滿足教學的要求。同時人才具有局限性，部分任課教師尚缺乏一定的社會經(jīng)驗和閱歷，不具備調(diào)查社會參與社會實踐的能力；對自己正在培養(yǎng)的學生今后將要工作的崗位及崗位對人才需求的規(guī)格、社會經(jīng)濟對人才的要求缺乏了解，無法對學生進行大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。多年來，各高校做了大量的工作，但是成效都不明顯，高職高專的問題顯得更為突出。由于實踐教學缺乏實踐場地、缺乏設備、缺乏教師，致使實踐教學遲遲不能開展，影響了教學質量。

（3）實踐教學管理尚未規(guī)范。當前高職院校的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學改革一直滯后于專業(yè)課程教學改革，對于課程實踐教學缺乏合理的設置，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學體系缺乏獨立性和完整性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程設置滯后于社會需求，實踐教學形式單一，缺乏完整的教學結構。部分高職院校課程教學計劃中缺乏實踐教學的內(nèi)容，在教學大綱中也做具體的要求，使得實踐教學的開展缺少依據(jù)。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學的內(nèi)容有一定的局限性，實踐教學課程設置又明顯滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求。實踐教學的教材仍然存在許多問題，許多高職院校目前采用的課程實踐教材僅僅局限于在書本上做題，缺乏層次性和針對性，在實踐內(nèi)容上往往是過于簡單，教材中的內(nèi)容僅針對大學一年級的課程教學，而對于大學二年級和三年級的課程教學在教材內(nèi)容中仍然未能體現(xiàn)。

3 完善大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學的幾點建議

3.1 構建科學化、多樣性的實踐教學方法

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門理論與實踐相結合的素質教育提升課程。課程應該將學生作為主體，學生要有較高的參與度，正確地引導學生主動思考自我和職業(yè)。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課有許多可實際操作的部分，故采用科學化、多樣性的教學方法是必由之路。在實踐教學過程中綜合運用多種教學方法，如參觀考察、現(xiàn)場觀摩、模擬面試、職場人物訪談、案例分析等多種方法能充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生深刻理解和領悟教學內(nèi)容。同時可以根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學生的特點結合專業(yè)特點，科學地引入多種教學方法，分類進行模擬教學、個別指導、拓展訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與整個教學過程，幫助學生對職業(yè)生涯進行思考和探究，形成適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將案例分析教學方法貫穿于課程中，通過對職業(yè)人和往屆畢業(yè)生成功就業(yè)案例分析，將其提升到理論知識的學習和應用，以此調(diào)動學生的求職就業(yè)的積極性和主動性，有效的幫助學生實現(xiàn)就業(yè)。根據(jù)課程教學大綱的要求，靈活使用多種教學方法，更好地幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進了其職業(yè)發(fā)展。

3.2 構建全方位多維度的實踐教學模式

建立全方位多維度的實踐教學模式就是將課堂實踐教學、課外指導性實踐教學、職位體驗式實踐教學進行有機結合。課堂實踐教學模式可以引入案例教學方式，通過教學過程中的角色扮演、課堂討論等形式把學生引入情景中，找出處理同類問題的基本思路，從而使學生在參與中思考、分析和理解，同時調(diào)動了學生的主動性。課外指導性實踐教學是課堂以外開展實踐教學的一種形式，學生可以在老師的指導下自主開展實踐活動，比如訪談職業(yè)生涯人物，參觀人才市場，模擬職場環(huán)境了解職場素養(yǎng)等等，通過實踐鼓勵學生進行職業(yè)素養(yǎng)的自我提升。職位體驗式實踐教學通過模擬實戰(zhàn)演練及頂崗實習等環(huán)節(jié)，在較短的時間內(nèi)使學生學到很多知識，特別是學到了教科書中沒有涉及的知識和經(jīng)驗，提高就業(yè)能力，職位體驗式實踐教學能更好地適應目前高職院校多采用工學結合的教育管理模式。根據(jù)實踐教學目標的不同，開展不同形式的實踐教學，確保每個學生都能參加實踐教學活動中，這既為學生職業(yè)素質的培養(yǎng)拓寬了渠道，也為具有全面素養(yǎng)的學生提供良好的職業(yè)發(fā)展機制。

3.3 完善實踐性教學體系，拓展實踐教學平臺

在當前的就業(yè)形勢下，高職院校應進一步完善大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系，增設更多的課程實踐教學并增加教學時數(shù)和教學內(nèi)容，適應就業(yè)市場的需求，同時對課程教學大綱進行教學內(nèi)容的修改及研究，深化實踐教學內(nèi)容，構建更加科學、有針對性、操作性強的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系，使課程內(nèi)容更具實踐性、科學性和系統(tǒng)性，確保教學從形式到內(nèi)容更具有針對性和可操作性。由于大學生正處于由依賴向獨立、由學生角色向社會角色過渡的階段，他們對職業(yè)生涯備感興趣，但卻缺乏理性思考與規(guī)劃。鑒于此大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課必須積極整合各種實踐教學資源，通過積極整合各種所需人力、財力和物力資源、發(fā)揮合力作用，通過網(wǎng)絡、學生活動、學生社團、校企合作等構建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育實踐平臺?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺為學生提供興趣、性格、能力、價值觀等多項測試，幫助學生全方位地了解自我，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；通過開展學生活動如模擬招聘大賽，提供真實的招聘崗位，讓學生獲得真實的求職體驗，讓學生學會實踐中思考和探索，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過學生社團如職業(yè)發(fā)展協(xié)會等的發(fā)展可以參與到教學、指導等各項工作中，發(fā)揮朋輩教育的作用，形成了戶外素質拓展、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。可以通過校企合作的途徑與企業(yè)聯(lián)合，為學生提供實踐場所，讓學生深入了解企業(yè)，為自己就業(yè)提前做好準備。通過完善各種實踐性環(huán)境，加強實踐環(huán)節(jié)，利用各種平臺效應讓學生樹立正確的職業(yè)理想，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，確立學習目標，努力提高個人職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅實的基礎，有利于走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻

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