吳娟

摘 要 南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教帶隊教師除了負(fù)責(zé)與高校與實習(xí)地區(qū)聯(lián)系安排大學(xué)生至實習(xí)單位外，在實際工作中，更多的是承擔(dān)著實習(xí)支教大學(xué)生生活、工作的指導(dǎo)任務(wù)，以及實習(xí)支教大學(xué)生的思想政治工作和調(diào)節(jié)情緒的任務(wù)。因此帶隊教師在實習(xí)支教的工作中還要注意學(xué)生的安全問題。筆者在南疆少數(shù)民族地區(qū)的墨玉縣實習(xí)支教帶隊經(jīng)歷的基礎(chǔ)上探析實習(xí)支教帶隊過程中的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞 實習(xí)支教 帶隊 實踐 探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Internship Teaching Practice and Exploration Work in

Minority Areas in Southern Xinjiang

WU Juan

（Changji University， Changji， Xinjiang 831100）

Abstract Southern minority areas internship led teachers to support education in addition to college students to arrange internships responsible for contact with the university and internship units outside the region， in practice， more practice teaching college students bear life， guiding mission work and teaching college internship the ideological and political work and the task of regulating emotions. Therefore， teachers should pay attention to lead the safety of students in internship teaching work. Based on teaching internship led process problems and countermeasures， the author analyzed ethnic minority areas in southern Moyu teaching internship experience.

Key words internship； led； practice； exploration

1 南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教帶隊工作中的常見問題

1.1 指導(dǎo)實習(xí)支教工作

在我區(qū)，南北疆的環(huán)境和人口、民族存在很大差異，對于赴南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教的大學(xué)生來說，在實習(xí)前心理波動更大，普遍存在因缺乏心理準(zhǔn)備而造成的恐慌心理、不安全感和無歸屬感。大學(xué)生在實習(xí)支教之前擔(dān)心不被理解和認(rèn)同，擔(dān)心不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，擔(dān)心生活習(xí)慣不能被很好地尊重，同時也擔(dān)心自己不能完成工作任務(wù)和實習(xí)目標(biāo)。部分大學(xué)生出于對實習(xí)的好奇和過度想象，往往會感到困惑和迷茫。在實習(xí)單位由于現(xiàn)實遠(yuǎn)非想象那樣純真和完美，有的大學(xué)生對所處的工作環(huán)境不喜歡，認(rèn)為不適合自己的性格、能力和習(xí)慣，工作環(huán)境不盡如人意；有的認(rèn)為自己無法在一線崗位、基層崗位工作。

在實習(xí)支教中，大學(xué)生常常對帶隊老師抱有很大的期望，即便在實習(xí)支教前高校安排了動員大會或者培訓(xùn)等活動，但大學(xué)生在現(xiàn)實工作面前依舊無法獨立解決。在實際工作中主要反映的問題有：語言無法溝通，與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生無法交流，彼此交流存在語言障礙，造成工作上的障礙；實習(xí)單位教學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備無法滿足自己教學(xué)的需求；學(xué)校、課本上的理論知識不能應(yīng)用到實習(xí)支教工作中，不能獨立備課，寫教案；周課時量的大，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的周課時量為15～20節(jié)課，有部分男生一周課時量在30節(jié)以上；所授課程與自己專業(yè)不對口，不能有效達(dá)到實習(xí)支教的效果；實習(xí)單位指導(dǎo)教師分配工作沒有落實，學(xué)生在實習(xí)單位得不到及時的指導(dǎo)。這些因素又加大了大學(xué)生實習(xí)支教過程中的心理壓力。

1.2 生活上的安排

在生活上大學(xué)生主要面臨如下困難：所分配到的實習(xí)單位沒有按時下發(fā)實際補助或者基本生活用品，如米面油；實習(xí)單位所在地區(qū)進(jìn)場停電停水，無法正常生活；與同一實習(xí)點的同學(xué)之間，與實習(xí)單位同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系問題；身體、皮膚對南疆地區(qū)氣候水土的不適應(yīng)、過敏癥狀；在實習(xí)單位受到性騷擾或安全問題。

1.3 學(xué)生的管理工作

南疆少數(shù)民族聚居區(qū)特殊的環(huán)境和新的實習(xí)單位使大學(xué)生一開始產(chǎn)生興奮、好奇的狀態(tài)，生活一段時間過后，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，遵守校規(guī)校紀(jì)的自律性降低。加之南疆少數(shù)民族地區(qū)的大多數(shù)實習(xí)單位沒有統(tǒng)一制定對于實習(xí)支教大學(xué)生的相關(guān)規(guī)章制度，一些學(xué)生會覺得無所事事，認(rèn)為自己只是來實習(xí)的，在實習(xí)基地的工作好壞與自己無關(guān)，結(jié)果表現(xiàn)為做事拖拉，缺乏工作熱情，更談不上將理論知識與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合了。

隨著社會的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢也日益嚴(yán)峻。根據(jù)實習(xí)支教的要求，大學(xué)多數(shù)赴南疆地區(qū)實習(xí)支教的學(xué)生是在大學(xué)三年級或者四年級，實習(xí)支教就與畢業(yè)論文和就業(yè)產(chǎn)生了矛盾與沖突，一部分大學(xué)生迫于就業(yè)的壓力，把考取研究生作為一種暫時緩解就業(yè)壓力的方法。因此考研復(fù)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計與校外實習(xí)的矛盾越發(fā)突出?？傮w來看，在實習(xí)的后期，很（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第84頁）多脫離實習(xí)崗位的學(xué)生，其思想動機都是進(jìn)行研究生入學(xué)考試的復(fù)習(xí)，或是參加就業(yè)的各種面試、筆試，這造成實習(xí)支教的安全隱患，并不利于實習(xí)支教的管理工作。

2 對南疆少數(shù)民族大學(xué)生實習(xí)支教帶隊工作的建議

2.1 改善帶隊教師在南疆受援地區(qū)的工作環(huán)境

實習(xí)支教帶隊老師在實習(xí)支教活動中起到銜接、溝通與安排的作用，大學(xué)生被分派到各個鄉(xiāng)級中小學(xué)后，帶隊教師還負(fù)責(zé)下鄉(xiāng)調(diào)查大學(xué)生實習(xí)情況，慰問實習(xí)支教大學(xué)生，在實習(xí)支教期間，帶隊老師要與每位大學(xué)生保持聯(lián)系，掌握每位實習(xí)支教大學(xué)生的工作、生活情況，為確保學(xué)校在實習(xí)期間與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，在學(xué)生實習(xí)前要為每名學(xué)生做詳細(xì)的信息錄入，除錄入電話號碼、通信地址等傳統(tǒng)信息外，還可以通過年級網(wǎng)站、飛信業(yè)務(wù)、QQ、E- mail 等媒介與學(xué)生建立聯(lián)系渠道，因此，南疆地區(qū)的教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為實習(xí)支教帶隊老師提供網(wǎng)絡(luò)、通訊條件，在地區(qū)設(shè)立專門的實習(xí)支教帶隊老師辦公區(qū)域。這樣不僅有利于學(xué)校把相關(guān)通知和信息及時準(zhǔn)確地傳遞給校外實習(xí)的每一名學(xué)生，而且有利于學(xué)校老師真實掌握學(xué)生的實習(xí)動態(tài)、了解學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和困惑，掌握學(xué)生的思想，有針對性地展開思想教育工作。

2.2 提前做好大學(xué)生實習(xí)支教準(zhǔn)備工作

高校在實習(xí)支教之前召開實習(xí)支教相關(guān)會議，對實習(xí)基地的情況、實習(xí)日程安排、實習(xí)階段學(xué)生管理辦法、實習(xí)考核辦法作出明確的要求和部署，讓帶隊老師和實習(xí)支教大學(xué)生客觀認(rèn)識實習(xí)生活，明確實習(xí)目的，消除部分學(xué)生的困惑；班主任或老師要根據(jù)每名實習(xí)支教學(xué)生的特點有針對性地分配實習(xí)地點并安排實習(xí)地負(fù)責(zé)人為其詳細(xì)介紹單位情況，解讀規(guī)章制度，消除大學(xué)生的不安全感和其他困惑；幫助學(xué)生分析實習(xí)期間可能遇到的問題和困難，鼓勵他們以良好的心理素質(zhì)去戰(zhàn)勝困難，大膽工作，并在實習(xí)開始之前和實習(xí)初期利用已經(jīng)建立的聯(lián)系渠道，一對一地與學(xué)生加強溝通，增強學(xué)生的歸屬感。

2.3 帶隊教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)

學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地后，帶隊學(xué)校老師要與學(xué)生實習(xí)組長保持聯(lián)系，及時了解實習(xí)地學(xué)生的綜合情況以及出現(xiàn)的新問題，并對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)和解決，加強與實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，并做好相關(guān)記錄，對學(xué)生思想上出現(xiàn)的困惑進(jìn)行有針對性的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在感受到來自學(xué)校的溫暖和關(guān)愛的同時，把錯誤的思想傾向消滅在萌芽狀態(tài)。帶隊老師要經(jīng)常與實習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，向他們詳細(xì)介紹每名實習(xí)支教學(xué)生的特點以及他們在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的表現(xiàn)，讓指導(dǎo)老師能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，同時學(xué)校也能及時了解學(xué)生在實習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，協(xié)助指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。帶隊老師要定期走訪實習(xí)單位。在走訪中與實習(xí)學(xué)生見面，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)起監(jiān)督作用，也更有助于與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的困難，聽取實習(xí)單位對學(xué)生綜合情況的反映，及時修訂學(xué)生培養(yǎng)與管理方案，進(jìn)一步完善與實習(xí)基地的合作。必要時帶隊教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長適當(dāng)聯(lián)絡(luò)。了解家庭教育對學(xué)生的影響，便于帶隊老師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和實習(xí)情況，通過學(xué)校和家庭兩方面的力量來鼓勵、支持大學(xué)生的實習(xí)支教工作。

參考文獻(xiàn)

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