王蓓

摘 要：由于漢語和俄語屬于兩種不同的語系，所以兩者有著非常明顯的差異。學(xué)生大多是從升入大學(xué)以后才開始接觸俄語的，所以這些客觀原因?qū)處煹牧闫瘘c俄語教學(xué)帶來了不小的困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何在厭學(xué)期調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望？如何拓展學(xué)生的外語思維？諸如此類的現(xiàn)實問題需要解決，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出游戲教學(xué)法對不同階段的教學(xué)所能提供輔助作用。

關(guān)鍵詞：激趣性游戲；合作性游戲；拓展性游戲

由于漢語和俄語屬于兩種不同的語系，因此以漢語為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)俄語時難度偏大。在這種情況下教師不應(yīng)采用過于嚴(yán)肅的教學(xué)方法傳授知識，而應(yīng)在活潑愉悅的環(huán)境中去講授。過于嚴(yán)肅不僅讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，還會打擊學(xué)生的求學(xué)欲望。所以我們要把握好“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。利用游戲教學(xué)法貫穿到我們的課堂中來，從而讓我們的課堂氣氛活躍起來。

在一般情況下，游戲教學(xué)法中使用的教學(xué)游戲大致可分為三類：激趣性游戲、合作性游戲和拓展性游戲，分別適用于不同層面的教學(xué)。在游戲教學(xué)中教師要把握好游戲的控制度，因為往往在游戲教學(xué)中經(jīng)常會走向“只顧玩沒有學(xué)”的誤區(qū)，一定要設(shè)定好游戲的規(guī)則、時間和難易程度。

一、激趣性游戲在初級教學(xué)階段的使用

在俄語教學(xué)初級階段，教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。讓學(xué)生自己意識到學(xué)習(xí)的必要性，產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)。例如，在俄語字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行顫音練習(xí)。為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫敗感，我們采用了激趣性的游戲，一方面給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面不僅減輕了學(xué)生初學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

如，在“我讀你猜”中，教師首先用課件準(zhǔn)備好上節(jié)課所學(xué)的音節(jié)組合，把學(xué)生平均分成N組。每組先請出一位學(xué)生來任意讀出課件中的一個音節(jié)，同組另一名學(xué)生則根據(jù)隊友的發(fā)音來找相應(yīng)的音節(jié)。教師當(dāng)裁判，在規(guī)定時間內(nèi)哪組找出正確的音節(jié)最多該組獲勝。這款游戲的設(shè)計目的是讓學(xué)生靈活掌握俄語字母的發(fā)音和元輔音的搭配。

如，在“圖片識字”的教學(xué)游戲中，教師需要準(zhǔn)備好已學(xué)過的俄語單詞圖片，學(xué)生“一條龍”式讀出圖片上的單詞并說出它的漢語意思和該名詞的性。這款游戲不僅能練習(xí)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，還能讓學(xué)生熟練掌握語法知識。

以上兩款游戲只適合初學(xué)階段，內(nèi)容相對簡單好操作，不僅不會打消學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性，還會在游戲的激發(fā)下提高俄語學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，學(xué)習(xí)必須為培養(yǎng)興趣這一目的而服務(wù)，學(xué)習(xí)只是暫時的，而興趣必須是終生不渝的。

二、合作性游戲加強(qiáng)口語表達(dá)能力

影響國內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)能力最主要的原因是缺少說俄語的大環(huán)境。我們在課堂上學(xué)的一些情景對話或有關(guān)生活題材的內(nèi)容因為缺少語境去鍛煉這些會話技能，從中所學(xué)的單詞、詞組搭配和語法結(jié)構(gòu)等慢慢被淡忘。為了彌補好這一缺陷，我們試著選用一些合作性的教學(xué)游戲。合作性游戲也就是以小組為單位互相探討、相互合作，在合作性游戲的評判中不是個人而是以小組的形式展示出來的。

在第二、三學(xué)期的教學(xué)中，我們試用的游戲有“場景模擬（角色扮演）”“對話猜詞”。在這一類的游戲中首先仍是把班級里的學(xué)生平均分成N組，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)組數(shù)的單詞卡片，此類卡片多為能在學(xué)生口語能力范圍內(nèi)解釋清楚的單詞。游戲規(guī)則是每一組派一名同學(xué)作為猜詞成員，其他排隊站好的組員依次將自己手中卡片上的單詞解釋給猜詞的同學(xué)，提到卡片上的單詞不得分。時間限制在2～3分鐘，不宜太長。

“場景模擬”是一個能讓學(xué)生用外語進(jìn)行交際的游戲。教師給出幾個場景，學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行角色扮演、編輯內(nèi)容、組織臺詞、準(zhǔn)備道具等。在“場景模擬”游戲中不僅能讓學(xué)生把課本上學(xué)的東西運用到實際中來加強(qiáng)語言的使用能力，還能鍛煉學(xué)生的組織能力。通過在教學(xué)中的實踐，學(xué)生不僅喜歡合作性的游戲，樂于參加到游戲中，而且通過合作性的游戲，外語的使用率和口語的表達(dá)能力都有顯著的提升。

三、拓展性游戲培養(yǎng)外語思維能力

拓展類的教學(xué)游戲適用于已經(jīng)有了一定俄語基礎(chǔ)的學(xué)生中。拓展性游戲能鍛煉學(xué)生的外語思維，在教學(xué)中效果最為顯著的教學(xué)游戲當(dāng)屬“單詞拓展”。簡單介紹就是由一個單詞→一個詞組→短句→短句中添加修飾詞→以該句為起點學(xué)生“一條龍”的形式接句子（你能偏離原句）→最后組成一篇前后搭配的小短文。如，這款游戲首先要求教師準(zhǔn)備好一個具有拓展性的單詞，在游戲中學(xué)生能把所學(xué)的俄語知識不論新舊應(yīng)用起來，從而鍛煉學(xué)生的外語思維能力。

綜上所述，在不同階段的教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)手法、教學(xué)游戲，從中培養(yǎng)學(xué)生的不同外語能力。找到適合學(xué)生的教學(xué)游戲，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薛直艷