王蓓

摘 要：由于漢語(yǔ)和俄語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系，所以兩者有著非常明顯的差異。學(xué)生大多是從升入大學(xué)以后才開(kāi)始接觸俄語(yǔ)的，所以這些客觀原因?qū)處煹牧闫瘘c(diǎn)俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何在厭學(xué)期調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望？如何拓展學(xué)生的外語(yǔ)思維？諸如此類的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出游戲教學(xué)法對(duì)不同階段的教學(xué)所能提供輔助作用。

關(guān)鍵詞：激趣性游戲；合作性游戲；拓展性游戲

由于漢語(yǔ)和俄語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系，因此以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)難度偏大。在這種情況下教師不應(yīng)采用過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)方法傳授知識(shí)，而應(yīng)在活潑愉悅的環(huán)境中去講授。過(guò)于嚴(yán)肅不僅讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的求學(xué)欲望。所以我們要把握好“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。利用游戲教學(xué)法貫穿到我們的課堂中來(lái)，從而讓我們的課堂氣氛活躍起來(lái)。

在一般情況下，游戲教學(xué)法中使用的教學(xué)游戲大致可分為三類：激趣性游戲、合作性游戲和拓展性游戲，分別適用于不同層面的教學(xué)。在游戲教學(xué)中教師要把握好游戲的控制度，因?yàn)橥谟螒蚪虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)走向“只顧玩沒(méi)有學(xué)”的誤區(qū)，一定要設(shè)定好游戲的規(guī)則、時(shí)間和難易程度。

一、激趣性游戲在初級(jí)教學(xué)階段的使用

在俄語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段，教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。例如，在俄語(yǔ)字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行顫音練習(xí)。為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫敗感，我們采用了激趣性的游戲，一方面給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面不僅減輕了學(xué)生初學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

如，在“我讀你猜”中，教師首先用課件準(zhǔn)備好上節(jié)課所學(xué)的音節(jié)組合，把學(xué)生平均分成N組。每組先請(qǐng)出一位學(xué)生來(lái)任意讀出課件中的一個(gè)音節(jié)，同組另一名學(xué)生則根據(jù)隊(duì)友的發(fā)音來(lái)找相應(yīng)的音節(jié)。教師當(dāng)裁判，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪組找出正確的音節(jié)最多該組獲勝。這款游戲的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生靈活掌握俄語(yǔ)字母的發(fā)音和元輔音的搭配。

如，在“圖片識(shí)字”的教學(xué)游戲中，教師需要準(zhǔn)備好已學(xué)過(guò)的俄語(yǔ)單詞圖片，學(xué)生“一條龍”式讀出圖片上的單詞并說(shuō)出它的漢語(yǔ)意思和該名詞的性。這款游戲不僅能練習(xí)學(xué)生的思維反應(yīng)能力，還能讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)。

以上兩款游戲只適合初學(xué)階段，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單好操作，不僅不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性，還會(huì)在游戲的激發(fā)下提高俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？傊瑢W(xué)習(xí)必須為培養(yǎng)興趣這一目的而服務(wù)，學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的，而興趣必須是終生不渝的。

二、合作性游戲加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力

影響國(guó)內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最主要的原因是缺少說(shuō)俄語(yǔ)的大環(huán)境。我們?cè)谡n堂上學(xué)的一些情景對(duì)話或有關(guān)生活題材的內(nèi)容因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)境去鍛煉這些會(huì)話技能，從中所學(xué)的單詞、詞組搭配和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等慢慢被淡忘。為了彌補(bǔ)好這一缺陷，我們?cè)囍x用一些合作性的教學(xué)游戲。合作性游戲也就是以小組為單位互相探討、相互合作，在合作性游戲的評(píng)判中不是個(gè)人而是以小組的形式展示出來(lái)的。

在第二、三學(xué)期的教學(xué)中，我們?cè)囉玫挠螒蛴小皥?chǎng)景模擬（角色扮演）”“對(duì)話猜詞”。在這一類的游戲中首先仍是把班級(jí)里的學(xué)生平均分成N組，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)組數(shù)的單詞卡片，此類卡片多為能在學(xué)生口語(yǔ)能力范圍內(nèi)解釋清楚的單詞。游戲規(guī)則是每一組派一名同學(xué)作為猜詞成員，其他排隊(duì)站好的組員依次將自己手中卡片上的單詞解釋給猜詞的同學(xué)，提到卡片上的單詞不得分。時(shí)間限制在2～3分鐘，不宜太長(zhǎng)。

“場(chǎng)景模擬”是一個(gè)能讓學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的游戲。教師給出幾個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生以小組為單位分別進(jìn)行角色扮演、編輯內(nèi)容、組織臺(tái)詞、準(zhǔn)備道具等。在“場(chǎng)景模擬”游戲中不僅能讓學(xué)生把課本上學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的使用能力，還能鍛煉學(xué)生的組織能力。通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生不僅喜歡合作性的游戲，樂(lè)于參加到游戲中，而且通過(guò)合作性的游戲，外語(yǔ)的使用率和口語(yǔ)的表達(dá)能力都有顯著的提升。

三、拓展性游戲培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力

拓展類的教學(xué)游戲適用于已經(jīng)有了一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生中。拓展性游戲能鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)思維，在教學(xué)中效果最為顯著的教學(xué)游戲當(dāng)屬“單詞拓展”。簡(jiǎn)單介紹就是由一個(gè)單詞→一個(gè)詞組→短句→短句中添加修飾詞→以該句為起點(diǎn)學(xué)生“一條龍”的形式接句子（你能偏離原句）→最后組成一篇前后搭配的小短文。如，這款游戲首先要求教師準(zhǔn)備好一個(gè)具有拓展性的單詞，在游戲中學(xué)生能把所學(xué)的俄語(yǔ)知識(shí)不論新舊應(yīng)用起來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)思維能力。

綜上所述，在不同階段的教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)手法、教學(xué)游戲，從中培養(yǎng)學(xué)生的不同外語(yǔ)能力。找到適合學(xué)生的教學(xué)游戲，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪.課堂游戲的設(shè)置在教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2000（5）.

[2]李波.語(yǔ)言游戲是外語(yǔ)教師的好幫手[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1992（6）.

[3]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1992.

編輯 薛直艷