康生梅
“90后”的職校學(xué)生,跟其他普通學(xué)校的學(xué)生一樣,正處于青少年成長的過渡期,作為班主任——學(xué)生的領(lǐng)路人,應(yīng)站在學(xué)生的角度想問題,做事情,傾聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的困惑,解決學(xué)生的困難,春風(fēng)化雨,讓學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會做事,顯得尤為重要,因此,我將“換位思考”這一教育理念始終貫穿于自己的教學(xué)實踐。
一位教育專家說過“真正的教育是人心與人心經(jīng)過和諧碰撞而發(fā)出的天籟一般的交響?!睆闹逃龑<业拿灾?,不難領(lǐng)悟到,只有換位思考,才能以心靈感應(yīng)心靈,以人格塑造人格。就實踐而言,換個角度,把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗他們的感受,從學(xué)生所處的年齡、知識水平、環(huán)境等方面分析所發(fā)生的事情,這樣就會對學(xué)生多一分理解,多一分寬容,考慮問題也會更周全,更貼近學(xué)生的實際和需要,真正做到教學(xué)相長,相得益彰,教書育人。
班上有一個“多動癥”的男生,上課總愛找人說話,影響他人學(xué)習(xí),時不時還給我制造一些小麻煩,其父母也拿他沒辦法。最初總是與我頂撞、抬杠,跟我說話時頭抬得很高,聲音比老師還大。針對這種狀況,我就想,我要是他的同學(xué),我該怎么辦,我就試著對其疏遠,不理不睬,一段時間之后,他主動找到我,對我說了他在這段時間心里的感受,并表示自己要改變自己的處事風(fēng)格。如今他變好了許多,說話做事不再那么高調(diào)了。
引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考,讓學(xué)生變換角度看問題,有利于與他人融洽相處,使集體團結(jié)、和諧;有利于走出自我,開闊心胸,開放心態(tài)。上個學(xué)期初,班上有一個學(xué)生總是不做值日,到她做值日時她總是逃避,久而久之,同宿舍的人越來越不喜歡她,開始疏遠她。這種狀況持續(xù)了兩三個星期,這個學(xué)生也不愿意回宿舍了。當(dāng)我了解了這些情況后,找到她和同宿舍的同學(xué)們,請她們到家里做客,一起吃飯、聊天,談理想,談人生,聽周華健的《朋友》,啟發(fā)她們懂得茫茫人海中相遇是種緣分,記得相互包容、相互理解、相互幫扶。后來的日子里,我發(fā)現(xiàn)那個女孩慢慢變了,變得做事積極了,心扉敞開了,宿舍又變得其樂融融。
我們現(xiàn)在所面臨的是一群十六、七歲的職高孩子,大多家在農(nóng)村,住校經(jīng)?;夭涣思遥鄙倥c父母的聯(lián)系和溝通,不少學(xué)生還沾上了一些不良習(xí)氣,父母不知道孩子的學(xué)習(xí)生活狀況,學(xué)生不知道父母的含辛茹苦,也就是所謂的“心理斷乳期”。根據(jù)這種情況,我定期召開家長會,給家長們匯報學(xué)生在校的情況,了解掌握學(xué)生的家庭情況,同時也讓父母更加了解孩子的成長過程以及取得的成績和進步,通過這樣一種交流和轉(zhuǎn)換的方式,更加關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步,讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。
“換位思考”不能光說不做,需要我們持之以恒的耐心和細(xì)心,需要用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界,更需要我們多些理解、寬容,真正當(dāng)好學(xué)生的帶頭人、領(lǐng)路人、貼心人。同時,更需在實踐中歷練意志,贏得信任,更加堅定投身職業(yè)教育的信心和決心。
編輯 郭曉云