姜英霞

一、教材分析

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，說(shuō)理深刻，含義雋永，意味深長(zhǎng)。作者抓住種樹(shù)與做人間的聯(lián)系，通過(guò)種樹(shù)的事例來(lái)揭示成長(zhǎng)的道理，說(shuō)明了在“不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”的哲理。作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹(shù)人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

《桃花心木》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“相互聯(lián)系”。這一單元要求學(xué)生體會(huì)事物之間存在著多種形式的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和辯證地看待事物的能力?？紤]到五年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法朗讀感悟，品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者想要表達(dá)的含義以及行文的妙處，研讀作者如何將“樹(shù)”和“人”聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到借事喻理的表達(dá)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人成長(zhǎng)之間的相似之處，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)作者“借事喻理”的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)介作者，了解林清玄寫(xiě)作的特點(diǎn)

簡(jiǎn)介作者，了解作者“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久”的寫(xiě)作觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白本課雖寫(xiě)的是一件平凡的小事，卻蘊(yùn)含深刻的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.初讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？

3.交流閱讀收獲，引導(dǎo)概括全文。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握課文內(nèi)容。】

（三）初次相識(shí)，感受桃花心木的美

1.出示桃花心木的圖片，找到描寫(xiě)桃花心木的語(yǔ)句。

2.通過(guò)朗讀表達(dá)出作者（或自己）對(duì)桃花心木的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：了解桃花心木，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。】

（四）相機(jī)設(shè)疑，弄清種樹(shù)人“奇怪”之處

1.種樹(shù)人的哪些做法讓“我”感到奇怪？請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

2.交流相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用加標(biāo)注的方法梳理種樹(shù)人“奇怪”之處。

3.師生合作，齊讀奇怪之處。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力?！?/p>

（五）對(duì)比研讀，明白樹(shù)在“不確定”中學(xué)會(huì)生存

1.學(xué)生聽(tīng)種樹(shù)人說(shuō)話的錄音，思考種樹(shù)人這么做是為什么。

2.全班交流：種樹(shù)人為什么要這么做。

3.出示表格，再讀種樹(shù)人的話，完成表格。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，在不確定的生長(zhǎng)環(huán)境（如，狂風(fēng)暴雨、干旱等）和確定的生長(zhǎng)環(huán)境中，樹(shù)苗會(huì)怎樣做，從而明白學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的重要。

5.種樹(shù)人這兩段話是用什么方法來(lái)說(shuō)的。

6.指名帶著自己的感受再次讀文。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句探究種樹(shù)人奇怪做法的原因，在交流中解決疑問(wèn)，領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人話語(yǔ)的含義，體會(huì)種樹(shù)人對(duì)比說(shuō)法的妙處?！?/p>

（六）感悟“啟示”，明白人在“不確定”中才能成長(zhǎng)

1.聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，“我”有怎樣的感受呢？學(xué)生自由讀課文。

2.指名讀。同時(shí)出示句子：種樹(shù)人說(shuō)的話，使我深受啟發(fā)。想到不只是樹(shù)，人也一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

思考：在不確定的生活中，我們?cè)撛趺崔k？小組先說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

3.小結(jié)，明白借事喻理的表達(dá)方法。

4.聽(tīng)了種樹(shù)人的話，你有什么感受？試著用一兩句話，也可以引用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞、名言表達(dá)你此時(shí)的感受。

5.交流感受。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，觸動(dòng)心靈。利用寫(xiě)話練習(xí)，提高表達(dá)能力，更深刻地領(lǐng)悟文中道理。】

（七）再現(xiàn)形象，回味生活與成長(zhǎng)的道理

1.你們想去看看，桃花心木現(xiàn)在怎么樣了嗎？

2.出示畫(huà)面，學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，回味文中道理?！?/p>

編輯 郭曉云