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        《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2014-10-14 14:17:05姜英霞
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:種樹課文內(nèi)容道理

        姜英霞

        一、教材分析

        《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí),說理深刻,含義雋永,意味深長。作者抓住種樹與做人間的聯(lián)系,通過種樹的事例來揭示成長的道理,說明了在“不確定中生活的人,比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”的哲理。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢,由作者的疑問引出種樹人的一番話,使作者受到啟示,感悟到人生的道理。

        《桃花心木》是教科版五年級下冊第五單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“相互聯(lián)系”。這一單元要求學(xué)生體會事物之間存在著多種形式的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維和辯證地看待事物的能力??紤]到五年級下學(xué)期學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法朗讀感悟,品析關(guān)鍵詞句,體會作者想要表達(dá)的含義以及行文的妙處,研讀作者如何將“樹”和“人”聯(lián)系起來,達(dá)到借事喻理的表達(dá)效果。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考,理解課文說明的道理,了解樹木成長和人成長之間的相似之處,受到生活與成長的啟示。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.體會作者“借事喻理”的寫作方法。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        四、教學(xué)過程

        (一)簡介作者,了解林清玄寫作的特點(diǎn)

        簡介作者,了解作者“美麗的辭藻是比較短暫的,只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久”的寫作觀點(diǎn)。

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白本課雖寫的是一件平凡的小事,卻蘊(yùn)含深刻的道理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

        (二)導(dǎo)入新課,整體感知課文內(nèi)容

        1.板書課題,齊讀課題。

        2.初讀課文,看看課文主要寫了什么?

        3.交流閱讀收獲,引導(dǎo)概括全文。

        【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,整體把握課文內(nèi)容。】

        (三)初次相識,感受桃花心木的美

        1.出示桃花心木的圖片,找到描寫桃花心木的語句。

        2.通過朗讀表達(dá)出作者(或自己)對桃花心木的感受。

        【設(shè)計(jì)意圖:了解桃花心木,鼓勵學(xué)生用個性化的朗讀表達(dá)出自己獨(dú)特的感受?!?/p>

        (四)相機(jī)設(shè)疑,弄清種樹人“奇怪”之處

        1.種樹人的哪些做法讓“我”感到奇怪?請學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容,畫出有關(guān)的語句。

        2.交流相關(guān)語句時,引導(dǎo)學(xué)生用加標(biāo)注的方法梳理種樹人“奇怪”之處。

        3.師生合作,齊讀奇怪之處。

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。】

        (五)對比研讀,明白樹在“不確定”中學(xué)會生存

        1.學(xué)生聽種樹人說話的錄音,思考種樹人這么做是為什么。

        2.全班交流:種樹人為什么要這么做。

        3.出示表格,再讀種樹人的話,完成表格。

        4.引導(dǎo)學(xué)生想象,在不確定的生長環(huán)境(如,狂風(fēng)暴雨、干旱等)和確定的生長環(huán)境中,樹苗會怎樣做,從而明白學(xué)會獨(dú)立生存的重要。

        5.種樹人這兩段話是用什么方法來說的。

        6.指名帶著自己的感受再次讀文。

        【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句探究種樹人奇怪做法的原因,在交流中解決疑問,領(lǐng)會種樹人話語的含義,體會種樹人對比說法的妙處?!?/p>

        (六)感悟“啟示”,明白人在“不確定”中才能成長

        1.聽了種樹人的一番話,“我”有怎樣的感受呢?學(xué)生自由讀課文。

        2.指名讀。同時出示句子:種樹人說的話,使我深受啟發(fā)。想到不只是樹,人也一樣。在不確定中生活的人,比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

        思考:在不確定的生活中,我們該怎么辦?小組先說一說,再指名說。

        3.小結(jié),明白借事喻理的表達(dá)方法。

        4.聽了種樹人的話,你有什么感受?試著用一兩句話,也可以引用恰當(dāng)?shù)脑娫~、名言表達(dá)你此時的感受。

        5.交流感受。

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過朗讀,理解課文內(nèi)容,觸動心靈。利用寫話練習(xí),提高表達(dá)能力,更深刻地領(lǐng)悟文中道理?!?/p>

        (七)再現(xiàn)形象,回味生活與成長的道理

        1.你們想去看看,桃花心木現(xiàn)在怎么樣了嗎?

        2.出示畫面,學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段內(nèi)容。

        【設(shè)計(jì)意圖:營造情境,再現(xiàn)形象,回味文中道理?!?/p>

        編輯 郭曉云

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