柴國琴

課堂是進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我提出“八字”教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)、探索、模仿、評(píng)價(jià)。由此引出課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)、探索、模仿練習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)反思。

1.復(fù)習(xí)引入，促進(jìn)遷移。指在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，鋪墊一些新的知識(shí)，在復(fù)習(xí)和交流中，自然而然地與所學(xué)內(nèi)容發(fā)生一定的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，鏈條前后銜接，環(huán)環(huán)相扣，并總是按照“發(fā)生—發(fā)展—延伸”的規(guī)律，自然構(gòu)成每一單元整體，每個(gè)整體之間存在著一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，先復(fù)習(xí)整數(shù)的算法，然后遷移到小數(shù)中，達(dá)到預(yù)定的效果。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

2.探索算法，經(jīng)歷體驗(yàn)。在前面教材的基礎(chǔ)上增添“新的一點(diǎn)”而形成的教材我們可以采取以舊取新的方法，例如，小數(shù)的寫法上，采用整數(shù)的寫法，先寫出整數(shù)，再根據(jù)自學(xué)例題，探索小數(shù)的寫法，探索中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在這其中只明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

3.模仿訓(xùn)練，經(jīng)歷體驗(yàn)。對(duì)例題中的方法進(jìn)行模仿訓(xùn)練，俗話說照貓畫虎，一個(gè)創(chuàng)新的做法，在學(xué)新知識(shí)時(shí)先照著例題中的方法去做，經(jīng)歷數(shù)學(xué)每一個(gè)整體、每一個(gè)模塊之間的聯(lián)系，從而把這種聯(lián)系能夠在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)中，能夠通過模仿把這種方法進(jìn)行簡化，進(jìn)行理解變成自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)。

4.多層訓(xùn)練，鞏固算法。有了自己的方法，為了檢驗(yàn)這種方法的實(shí)用性及準(zhǔn)確性，必須進(jìn)行大量的、多層次的練習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓寬和深化。

5.評(píng)價(jià)小結(jié)，反思提升。評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少，通過評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。

編輯 馬燕萍