劉家芳

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課改形勢(shì)下的主要學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)儼然存在著口號(hào)式的現(xiàn)象，停留在理論層面上，在實(shí)踐中，依然有有很大的空白。填補(bǔ)這個(gè)空白，是教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

人們要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的節(jié)拍，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是唯一的選擇，否則，定會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)中，改變灌輸教學(xué)、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提

在新課改推進(jìn)十幾年的今天，素質(zhì)教育、生本教育、自主學(xué)習(xí)等提到議事日程的今天，許多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)還持有懷疑：自主學(xué)習(xí)能學(xué)好，還要教師干什么等的顧慮與日倍增，其根本原因是教師的理念沒(méi)改變，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵沒(méi)把握，把自主學(xué)習(xí)和純粹的自學(xué)劃等號(hào)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、忽視了教師的主導(dǎo)作用。那么，到底該怎么樣給自主學(xué)習(xí)定位，把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。

所謂自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往的死記硬背、依賴(lài)教師、自信心不足等的弊端，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為切入點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的健全獨(dú)立的人格為宗旨，以通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立分析、探討、實(shí)踐、創(chuàng)新等方法來(lái)學(xué)習(xí)的方式。

二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略

把握了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，為有針對(duì)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)埋下了伏筆，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)邁開(kāi)了堅(jiān)實(shí)的一步。

1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)有所依

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)備的主流，多媒體在教學(xué)中的使用，使課堂呈現(xiàn)了前所未有的可喜變化。多彩的動(dòng)漫、動(dòng)聽(tīng)的聲音、文字的優(yōu)美等都給學(xué)生想象的空間，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供先決條件。

學(xué)習(xí)Food and drinks時(shí)，教師可以把egg，milk，bread等帶進(jìn)教室；學(xué)習(xí)fruits時(shí)，可以畫(huà)出apple，banana，pear等的簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者借助于圖片、實(shí)物等，利用這些生動(dòng)、直觀的方式將名詞、數(shù)詞、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、名詞的單復(fù)數(shù)等結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生詞，又掌握了可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式。

另外，借助于肢體動(dòng)作也可以營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。如，學(xué)習(xí)happy，cheer，joy等單詞時(shí)，教師可以做出高興的表情或畫(huà)出一個(gè)心花怒放的笑臉，無(wú)需解釋是“高興”之意；對(duì)于happy的反義詞unhappy，sad時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出難過(guò)的表情，或畫(huà)一個(gè)哭臉；學(xué)習(xí)run、jump，sing，dance，open，close等單詞時(shí)，借助于動(dòng)作有助于學(xué)生對(duì)單詞的直觀理解；以及讓學(xué)生模仿司機(jī)開(kāi)車(chē)學(xué)習(xí)drive，學(xué)習(xí)bird，cat等單詞時(shí)模仿這些動(dòng)物的叫聲，或利用媒體播放這些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜出是什么動(dòng)物……這些生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、聲音的模仿、表情等的運(yùn)用，不僅適用于單詞，也適用于字母教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)、句子和語(yǔ)法的教學(xué)。如寥寥幾筆畫(huà)一個(gè)紙箱子，箱子上小貓?jiān)谒X(jué)，學(xué)生的思維會(huì)被激發(fā)和放飛，The cat is sleeping on the box. 學(xué)習(xí)介詞on，in，behind，in front of，over，below等時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用不言而喻，可以使學(xué)生一目了然。

2.開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，使自主學(xué)習(xí)有所循

任務(wù)型教學(xué)被廣泛使用，任務(wù)能推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生明白該做什么，做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和活動(dòng)，圍繞所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)交際化的氛圍，促使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，獲得自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和品味完成任務(wù)的喜悅。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)一般有對(duì)話、角色表演、復(fù)述故事、打電話、借東西、問(wèn)路、模擬看病場(chǎng)景、購(gòu)物、舉行生日派對(duì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)。

如，學(xué)習(xí)shopping時(shí)，可以模擬購(gòu)物場(chǎng)景而進(jìn)行情景對(duì)話，一位學(xué)生扮演售貨員，將課本、文具等作為貨物待售，其他幾位學(xué)生扮演顧客，What can I do for you？I would like a... How much is it？ It is... How expensive！Do you have a cheaper one？等的交際用語(yǔ)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自然、輕松，且合情合理。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：良好的習(xí)慣鑄就成功的人生。那么，提高自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成入手，只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的提高才有意義，否則，便會(huì)成為空中樓閣，會(huì)搖搖欲墜。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的“導(dǎo)”不容忽視。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么，通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記、感悟、質(zhì)疑，有利于課堂上聽(tīng)課有的放矢，有更多時(shí)間做角色表演、對(duì)話等活動(dòng)。書(shū)面表達(dá)倍使學(xué)生頭疼，指導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作是改變寫(xiě)作教學(xué)難的有效措施。如，學(xué)習(xí)Teenager problem時(shí)，學(xué)習(xí)Welcome to the unit就啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出70～80個(gè)單詞的短文，學(xué)習(xí)reading，再啟發(fā)學(xué)生仿照課文敘述自己的苦惱，兩位同學(xué)結(jié)合，分別給對(duì)方寫(xiě)一封回信，幫對(duì)方出謀劃策，給出建議和意見(jiàn)，找到問(wèn)題的解決辦法，為本單元的task打下基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就會(huì)愛(ài)不釋手。

教學(xué)中，教師放下“師者傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)做法，走在課改的最前沿，改進(jìn)教學(xué)方法，填補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的那片空白，做改革的弄潮兒，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相信學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生，注重學(xué)法的指導(dǎo)、習(xí)慣的形成和能力的提高。

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編輯 薄躍華