張銀蓉

摘 要：把握好歷史中考命題趨勢，關(guān)注課堂的有效復(fù)習(xí)。深刻領(lǐng)會課程改革的精神，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)和解題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和學(xué)以致用能力，促進學(xué)生有效全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考；歷史；有效復(fù)習(xí)

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)和量實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。同時，通過一定時段的教學(xué)后，學(xué)生取得較為明顯的具體進步或發(fā)展。減負和增效是我們有效課堂所要求的。因此，把握中考脈搏，有針對性地復(fù)習(xí)，盡可能地提高復(fù)習(xí)效率，促進學(xué)生發(fā)展，這是我們所追求的。

一、端正思想，正確對待開卷考試

認真研究與開卷考試相適應(yīng)的教與學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與，改變學(xué)生“開卷考等候抄”的思想。隨著課改的深入，試題的靈活度越來越高，能力層次要求越來越高，如創(chuàng)新思維能力、史論結(jié)合能力，要靠平時課堂教學(xué)中積累，很難有現(xiàn)成答案可抄，所以無論是家長還是學(xué)生，首先要正確認識開卷考試，重視平時的學(xué)習(xí)和積累。

二、嚴格依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準》和《初中畢業(yè)、升學(xué)考試歷史科考試說明》，依綱扣本，夯實基礎(chǔ)，突出能力，關(guān)注歷史的教育功能，有針對性地有效復(fù)習(xí)

1.注重雙基教學(xué)

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中考嚴格依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準》和《考試說明》規(guī)定的知識點進行命題，立足課本，面向全體學(xué)生，重視考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識，尤其是學(xué)科的主干知識，突出基礎(chǔ)性。

首先重視研究中考命題的趨勢，明確學(xué)習(xí)要點，基礎(chǔ)知識扎實過關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)。其次要依據(jù)考綱的能力層次要求，說明各考點可能出現(xiàn)的題型，并舉出典型習(xí)題。第三，要注意講練結(jié)合。如，出示材料：嘆交換手段難逃貿(mào)易長流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場主的產(chǎn)品找不到市場；千萬個家庭多年積蓄毀于一旦。提出問題，（1）上面情況與什么事件有關(guān)？這一事件的特點、影響是什么？（2）面對上面情況，美國分別采取哪些應(yīng)對措施？是否根除了美國的經(jīng)濟危機，為什么？層層引入，既有利于學(xué)生牢固掌握知識，又可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免復(fù)習(xí)課的單調(diào)性。努力做到基本題不失分。

2.關(guān)注教學(xué)的過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，中考試題以能力立意為主，加大開放性試題的考查。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察、思考、分析和解答問題，從而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的開放性思維能力。如，在教學(xué)“宋元時期的泉州港”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系泉州被評為“東亞文化之都”，設(shè)問：你有何感想？請你為宣傳“東亞文化之都”出謀獻策。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與感悟，強化學(xué)生樹立愛國愛鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)歷史學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握知識。如聯(lián)系學(xué)習(xí)法：清朝實行閉關(guān)守國政策，導(dǎo)致中國的落后，落后就要挨打，導(dǎo)致列強的入侵，所以，中國近代史是一部屈辱史。比較學(xué)習(xí)法：如英、法、美資產(chǎn)階級革命的異同點？建構(gòu)法、列表法、圖示法、關(guān)鍵詞掌握、信息提取法，還有歸類學(xué)習(xí)法、歌謠記憶法、時間歸納法等。評價歷史人物或歷史事件，要求史論結(jié)合，放在特定的歷史條件下進行評價，重點放在對歷史進程的影響。要一分為二，全面、公正、客觀。

歷史知識不能靠死記硬背，需要理解和融會貫通。所以課堂的有效教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，最重要的是通過各種有效方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、正確的歷史思維方法，學(xué)史感悟，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

4.充分挖掘課程資源，并進行有機的整合

歷史學(xué)科的特點之一是聯(lián)系性。將同一主題的知識“整合”在同一試題中，這是近年中考命題的趨勢。教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)科內(nèi)知識的有機整合和學(xué)科外的有機滲透，對同類知識進行歸納、比較，把握其內(nèi)在聯(lián)系。如，民族融合主題。北魏孝文帝改革—元朝回族的形成—清朝的民族關(guān)系。又如，列寧的新經(jīng)濟政策—美國羅斯福新政—中國的改革開放；美國史、英國史等。

基于中考試題的設(shè)計圖文并茂，重視創(chuàng)設(shè)問題情景。教學(xué)中要重視以課文為材料進行材料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的圖表資料。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最大限度地用好教材和社會生活素材，從而培養(yǎng)學(xué)生理解材料、提取信息、識別信息、獲取信息的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.結(jié)合新課程評價思想，注重解題方法指導(dǎo)，提高應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的習(xí)慣，提高分析問題的針對性和全面性。教師應(yīng)從解題的方法和技巧上給予指導(dǎo)，抓好答題的規(guī)范化訓(xùn)練。

（1）培養(yǎng)學(xué)生認真審題?？忌诖痤}中普遍存在審題不認真而導(dǎo)致失分，在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成細心審題、按照題意要求認真作答的良好習(xí)慣，同時通過評講試題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子，理解題意，明確答題范圍和內(nèi)容要點，做到史論結(jié)合，條理清晰，表述準確。

（2）研究題型特點，掌握解題技巧。中考題型有選擇題、辨析說理題、材料解析題、綜合題四大題型，根據(jù)題型特點、答題要求，探索出其解題規(guī)律，以便提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

首先是選擇題。近年中考歷史選擇題常見的有敘述型、最佳型、比較型、組合型、否定型、因果型、材料型、圖表型、時空型等。①要讀懂（讀準、讀全）題干，通過關(guān)鍵詞明確題目的立意，注意限制性條件，最大限度地獲取有效信息和充分利用有效信息。②做到兩排除：先排錯，再排亂。如，否定選擇題主要考查學(xué)生逆向思維能力，因此，在平時的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成多角度、多方位思考問題的習(xí)慣，根據(jù)題意，找出與題目要求不相符合的三個備選項，剩下的備選項就是符合題目要求的答案。

其次是辨析題。此類題比較新穎，但也有規(guī)律可循。①找出搭配錯誤項。②正確判斷出它們處于教材的位置，將它們與教材對照。③根據(jù)教材的敘述對題目進行改正或說明理由。說明理由時，一定要注意雙向說明。

第三是材料解析題：根據(jù)各省市中考命題的分析，歸納出以下幾種類型。①依據(jù)材料回答問題（或不得摘抄原句）。這類題目指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解材料，包括題注。引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取信息、歸納作答。不得摘抄原句可歸納材料意思做答。②根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)歷史知識回答問題。這類題目指導(dǎo)學(xué)生理解材料，先從材料中提取相關(guān)信息，再利用材料所給的信息結(jié)合課文知識組織相關(guān)答案。③聯(lián)系實際，談啟示。這類題目針對性強，一定要根據(jù)試題提供的材料或圖表所反映的題意作答。④歸納材料的主題。運用歸納的方法，材料說明了……反映了……體現(xiàn)了……。⑤比較事件的異同。理解材料，提取有效信息，再結(jié)合課文相關(guān)知識，進行比較，然后整理歸納作答。⑥史論結(jié)合。這是歷史學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方法。依據(jù)史實歸納出論點或用史實論證論點。

第四是綜合題。對于初中生來說，題目往往先給出論點或觀點，讓考生用相關(guān)的歷史事實給以佐證或說明；或先擺出事實，要求學(xué)生歸納出論點后觀點。解題技巧：它要求考生在擺事實的基礎(chǔ)上“講道理”“談體會”、學(xué)以致用等。就是以事實為依據(jù)，做到史論結(jié)合。另外，注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中歸納出規(guī)律性的東西，以便提高應(yīng)變能力和答題能力。

6.深刻領(lǐng)會課程改革的精神，注重教材與地方史和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重時政熱點，發(fā)揮歷史教育的史鑒功能

新課程關(guān)注學(xué)生生活實際，學(xué)以致用。試題重視應(yīng)用教材中與學(xué)生生活實際和地方史相關(guān)的歷史知識設(shè)計題目。一年內(nèi)國內(nèi)外重大的時政熱點、焦點問題、周年的歷史事件等常常成為命題的背景材料。平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊、時政新聞等，從現(xiàn)實中去探究歷史，學(xué)以致用。同時引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)史識今”，用歷史的眼光看待現(xiàn)實，以史為鑒，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會教育功能。

7.加強世界歷史教學(xué)

評卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對世界歷史知識的掌握較為薄弱。教師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上更多的指導(dǎo)，如知識框架、知識歸類等。如關(guān)于世界近代史的學(xué)習(xí)，資本主義確立的基礎(chǔ)：文藝復(fù)興、啟蒙運動—思想基礎(chǔ)，新航路的開辟—物質(zhì)基礎(chǔ)。資本主義制度的確立—英法美通過資產(chǎn)階級革命確立。資本主義的鞏固和發(fā)展的表現(xiàn)—美國南北戰(zhàn)爭、俄國1861年改革、日本明治維新、兩次工業(yè)革命，促進資本主義的進一步發(fā)展。隨著資本主義的發(fā)展，資本主義世界政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致一戰(zhàn)的爆發(fā)。資本主義的產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生、鞏固與發(fā)展，線索明朗，有利于學(xué)生輕松掌握。同時，應(yīng)注重與高中新課程接軌。

總之，研究、把握中考的命題趨勢，關(guān)注課堂教學(xué)的效率和效益。同時，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，通過分析、反思，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源和動力，促進學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

參考文獻：

梁俠.義務(wù)教育歷史課程標準案例式解讀[M].教育科學(xué)出版社，2012-03.

編輯 魯翠紅