劉勇

一、初悟細(xì)節(jié)，感受其妙

師：近來，翻閱同學(xué)們的作文和周記，喜憂參半。喜的是大都情感真摯而熱烈，選材真實(shí)而獨(dú)特，敘述完整而詳細(xì)；憂的是平鋪直敘居多，細(xì)節(jié)描寫太少，不夠生動(dòng)感人。

我們來看一個(gè)成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人心的案例。1999年10月3日，貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，游人如織。忽然驚天一聲巨響，一輛高速運(yùn)行的纜車突然墜落，36名乘客中14位遇難。在慘不忍睹的現(xiàn)場，一位年僅兩歲的小男孩卻奇跡般地幸免于難。著名歌手韓紅據(jù)此創(chuàng)作歌曲《天亮了》，請(qǐng)從歌詞中找出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，與大家分享。

生：“他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)”，“托”是動(dòng)作描寫，描繪了小男孩之所以重生的原因，是爸爸用他的雙肩創(chuàng)造的奇跡。

師：這是實(shí)寫，一個(gè)“托”字，讓時(shí)間定格：在所有人慌亂而絕望的尖叫聲中，在生與死的瞬間，他的父母卻冷靜地用他們堅(jiān)實(shí)的雙肩托起了孩子重生的希望。這就是細(xì)節(jié)。

生：“那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿?！边@是一處景物描寫，很美麗的背景中，后來卻發(fā)生了如此悲痛的事件。我認(rèn)為，這一處細(xì)節(jié)起著反襯的作用。

師：這是寫景，如此美麗的秋天，卻讓他們生死相隔。誰不留戀這世界，然而一場災(zāi)難卻無情地奪去了年輕父母的生命，唯留下這幼小的生命。此處的描寫，讓人黯然神傷！

生：“看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了?！边@一處是想象中媽媽笑了的情節(jié)，烘托出孩子對(duì)母親的依依不舍和對(duì)母親的懷戀之情。在歌詞結(jié)尾，也仿佛讓我們看到了希望。

師：這是虛寫一筆，是含淚的微笑，是我們最美好的祝福。彼岸花開絢麗，卻只能殘忍地開在黃泉路上，花與葉生生世世不能相見。爸爸媽媽被黑暗、被死亡吞噬，留給孩子的是永遠(yuǎn)的思念和傷痛。虛實(shí)結(jié)合中，我們能夠感受到詞作者此時(shí)的感情。

師：形象留在腦海，情感受到?jīng)_擊，內(nèi)心感動(dòng)不已，這就是細(xì)節(jié)的魅力。什么是細(xì)節(jié)？

【PPT】：細(xì)節(jié)（《現(xiàn)代漢語詞典》）：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；

細(xì)節(jié)（劉老師）：是生活中人物、事物或環(huán)境的細(xì)微環(huán)節(jié)。

師：我們寫作，就是說真話，抒真情；就是通過細(xì)節(jié)刻畫，于平淡中見真情，于平凡中見偉大，于平常中見奇崛。

二、品讀片段，學(xué)習(xí)手法

第一招：細(xì)化動(dòng)作，延長過程；抓住特征，細(xì)膩刻畫。（學(xué)生筆記）

師：下面，我們來看幾組材料，爭取在期中考試中靈活運(yùn)用。請(qǐng)先看第一組材料，是我班一個(gè)同學(xué)的作文片段，思考：可以在哪個(gè)地方添加細(xì)節(jié)，增添神韻？

【PPT】：只見他很艱難地穿過馬路，買來幾個(gè)蘋果，遞到我手上，我的眼淚流下來了，爸爸對(duì)我真是太好了。看著爸爸離開，我的眼淚又來了。

生：看著爸爸離開，我鼻子一酸，在我模糊的視線中，我又看到了父親佝僂的背影。

師：這一處細(xì)節(jié)，構(gòu)思較巧妙，描繪有味道。將畫面定格在模糊視線中那佝僂的身影。

生：爸爸將那鮮紅的蘋果輕輕地放在我手心，仿佛很高興的樣子。我此時(shí)分明感受到：那蘋果是那樣的清新誘人，那樣的可口香甜，散發(fā)出迷人的香氣。

師：這一處細(xì)節(jié)，虛實(shí)相生。特別是后面的想象，側(cè)面烘托出父親深深的愛。還可以將父親買蘋果的過程詳細(xì)描繪，效果就更好了。我們齊讀下一則材料。

【PPT】：我看見他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這是動(dòng)作描寫。他連用了七個(gè)動(dòng)詞，抓住父親肥胖的特點(diǎn)，將父親爬月臺(tái)的艱難刻畫得非常細(xì)膩，也表現(xiàn)出了“我”的感動(dòng)之情。

師：同是買東西，朱自清用細(xì)節(jié)將人物刻畫得栩栩如生，特別是為“我”買橘子的動(dòng)作分解，歷歷在目；父親越是艱難，卻越要堅(jiān)持，讓多年后的“我”慚愧不已。

師：請(qǐng)沈云濤同學(xué)朗讀自己的作文片段，看他是如何描寫細(xì)節(jié)，表現(xiàn)回家的感覺真好。

【PPT】： 我一進(jìn)家門，就把音響開到最大，然后把CD放進(jìn)去。頓時(shí)，我感覺房間在抖，嚇得我連忙把聲音調(diào)小。然后邊去廁所，邊脫衣服。沒錯(cuò)，你沒看錯(cuò)，就是邊走邊脫。脫了上衣，丟地上；脫了襯衫，丟地上；褲子，丟地上；脫鞋，丟地上……于是你就看到了一條“風(fēng)景線”——我的衣服在地板上連成一條線。（沈云濤《回家的感覺真好》）

（全班笑聲。）

師：大家為何要笑？他用了細(xì)節(jié)描寫，雖然將回家后的自由與閑適描繪得淋漓盡致，但也將自己的隨意和邋遢刻畫得一覽無遺。（大家笑聲、掌聲。）

生（沈云濤）：我知道今后該怎么辦了，我用正確的細(xì)節(jié)手法描繪了不正確的事。

師：太好了！能夠自我反思和提升，這是寫作的必經(jīng)之路，也是做人的必經(jīng)之路。

第二招：關(guān)注神態(tài)，再現(xiàn)情境；變換角度，增加層次。（學(xué)生筆記。）

師：下面，我們來看第二組材料，這是一組對(duì)話，男女生角色分讀。

【PPT】： A：“女兒，明天就要大考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點(diǎn)睡吧！”

B：“我不想喝，我連看書的時(shí)間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”

A：“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會(huì)沒精神的。”

B：“你別煩我了！害我書都看不進(jìn)去了！”

師：這一段對(duì)話描寫富有個(gè)性，請(qǐng)思考：我們還可以增添什么細(xì)節(jié)？

生：母親輕輕地敲了敲房門，我一抬頭，看見她端著一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，“女兒，明天就要大考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點(diǎn)睡吧！”我心想時(shí)間這么緊，哪還有閑功夫喝牛奶，便不耐煩地回答道：“我不想喝，我連看書的時(shí)間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”母親嘆了一口氣，愛憐地說道：“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會(huì)沒精神的?！蔽艺臒┲?，便頭也不抬，大聲地說道：“你別煩我了！害我書都看不進(jìn)去了！”母親默默地走了出去，在關(guān)門的一剎那，我依稀看到她那失望的表情和落寞的眼神。（全班掌聲。）endprint

師：這么一添加，讓我們仿佛如聞其聲，如見其人；特別是最后一處細(xì)節(jié)刻畫，讓我們仿佛如臨其境。細(xì)節(jié)之功，功不可沒。

師：我班同學(xué)也不乏有高手，請(qǐng)看李文卿《這也是愛》的描寫片段。師生分角色朗讀。

【PPT】：“這次，數(shù)學(xué)考得太差了吧?！币痪湓挻蚱屏私┚帧?/p>

“我，我太粗心了，時(shí)間也不夠，就……”我小聲嘀咕著。

“每次都粗心，你也太馬虎了吧。時(shí)間不夠？你理由挺多的嘛！”爸爸的聲音逐漸變大。

“我……”我無話可說。

“你呀，數(shù)學(xué)差。上了初中可千萬別偏科，數(shù)學(xué)也沒少補(bǔ)??！”爸爸接著說，“你也不笨吧，為什么數(shù)學(xué)差？肯定沒有認(rèn)真聽講?！?/p>

我無言以對(duì)，干脆沉默。

“太讓我失望了?！卑职终f完便沉默了。

這句話深深地砸在了我的心上，我不想說什么，也不打算說……

生：除了語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫外，我覺得最后一句的“砸”字用得好，這一處細(xì)節(jié)描繪出了爸爸的嚴(yán)厲，也刻畫出“我”此時(shí)的尷尬和內(nèi)心的痛苦。

生：這里的細(xì)節(jié)描寫還表現(xiàn)出了變化的層次：從開始的“嘀咕”到“無話可說”，再到沉默，再到最后的悲傷，這里的心理刻畫很成功。

第三招：運(yùn)用修辭， 畫其神韻；類比聯(lián)想，豐富內(nèi)涵。（學(xué)生筆記）

師：我們?cè)賮睚R讀一則材料，看看我們還能悟出怎樣的細(xì)節(jié)描寫招數(shù)。

【PPT】：這是一雙怎樣的手啊！手指粗短，手掌滿布著老繭，掌紋密密麻麻、縱橫交錯(cuò)，松樹皮一般。一到冬天，手指頭上還會(huì)出現(xiàn)一道道深深的口子。每當(dāng)此時(shí)，母親就會(huì)用創(chuàng)可貼把手指頭裹起來，以減輕洗碗洗衣時(shí)的疼痛……

這還是我記憶中曾經(jīng)白皙、修長、柔滑的那雙手嗎？

生：這一段細(xì)節(jié)描寫，用母親現(xiàn)在的手與原來的手進(jìn)行對(duì)比，凸顯了母親手的變化，表現(xiàn)了母親的日夜操勞，也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的愛意。

生：讓我感動(dòng)的是這一處細(xì)節(jié)：“母親就會(huì)用創(chuàng)可貼把手指頭裹起來”，接著勞動(dòng)。

師：這一段細(xì)節(jié)描寫想象與寫實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出對(duì)兒女的深愛，以及對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)。

生：“手指粗短，手掌滿布著老繭，掌紋密密麻麻、縱橫交錯(cuò)，松樹皮一般?！边@一處細(xì)節(jié)太形象了，用了比喻手法，刻畫出母親手的特點(diǎn)，閉上眼睛，那雙手仿佛就在眼前。

生：這一段細(xì)節(jié)描寫，抓住特點(diǎn)，細(xì)膩描寫。我們既看出了母親手的滄桑，也感受到了母親的辛苦。我覺得自己平常應(yīng)該做點(diǎn)力所能及的事情，為母親分擔(dān)點(diǎn)憂愁。

師：好啊，你不僅點(diǎn)評(píng)作品，還點(diǎn)評(píng)作者；你不僅讀出了作者，還讀出了自己。

三、注重整體，綜合運(yùn)用

師：下面也是我班一個(gè)同學(xué)的作文片段，請(qǐng)綜合運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的方法，小試牛刀，看看可以在哪些地方添加細(xì)節(jié)，刻畫人物，增添神韻？

1.【PPT】：媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨時(shí)叫我快起床；吃早飯時(shí)要我多吃飯；剛想去上學(xué)，又叫我多加衣服；走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊……晚飯時(shí)，媽媽又開始嘮嘮叨叨了。

生：可以在“清晨時(shí)叫我快起床”時(shí)添加：一大早，母親總是捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了?！比缓笮τ赝?。

師：運(yùn)用了動(dòng)作、語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，特別是最后一處的細(xì)節(jié)，不僅抓住了母親的嘮叨，更刻畫出了母親對(duì)“我”的深愛之情。

生：吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了……”

生：剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”

生：走出家門，滿以為聽不見嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”

生：晚飯時(shí)，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”

師：增添真全面，說起嘮叨的媽媽來，同學(xué)們也真嘮叨（大笑）。其實(shí)，嘮叨也是一種愛！這里的細(xì)節(jié)描寫，小而具體，細(xì)而入微。

2.接下來我們進(jìn)行整篇文章的訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們看看下面一篇文章，開放朗讀，并認(rèn)真思考：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意什么？

【PPT】：

一碗餛飩

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺到肚子餓了。可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。

面攤的主人是一個(gè)看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答?！皼]關(guān)系，我請(qǐng)你吃。”

老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳?？”老婆婆關(guān)切地問?！拔覜]事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對(duì)面攤主人說，“我們不認(rèn)識(shí)，而你卻對(duì)我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢專腋臣?，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”

老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會(huì)這樣想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當(dāng)她走到家附近時(shí)，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯?jiān)缇妥龊昧耍阍俨换貋沓?，菜都要涼了！?/p>

這時(shí)，女孩的眼淚又開始掉了下來！

有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對(duì)親人一輩子的恩情“視而不見”。

生：“她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有”，這一處細(xì)節(jié)為后文作鋪墊；正因如此，老婆婆一碗餛飩才會(huì)讓她流淚。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值，不是為描寫而描寫，細(xì)節(jié)要為后文服務(wù)，更要為中心服務(wù)。

生：本文對(duì)話描寫很好，再現(xiàn)場景，讓人如聞其聲，也塑造了人物各自不同的形象。

師：再補(bǔ)充一個(gè)作用：對(duì)話描寫也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

生：我發(fā)現(xiàn)兩次描寫“眼淚”的細(xì)節(jié)特別好。第一處流淚讓我們感動(dòng)，第二處流淚更讓我們感慨萬千，難以忘懷，我的眼淚也來了。

師：真有眼光！此處細(xì)節(jié)通過描繪母愛的偉大和女孩的頓悟來表現(xiàn)主題。原來某一種細(xì)節(jié)可以反復(fù)，但在反復(fù)中卻帶給我們不同的感受，留給我們深刻的印象。這就是文章的核心細(xì)節(jié)，也是文章最出彩的地方！

師：細(xì)節(jié)是為文章服務(wù)，我們不能為了運(yùn)用細(xì)節(jié)而生搬硬套。細(xì)節(jié)描寫前一般有記敘的交代和情節(jié)的鋪墊，細(xì)節(jié)描寫后一般還有真情的流露和議論的點(diǎn)睛。

四、布置作業(yè)

還應(yīng)當(dāng)注意：選身邊事，抒心中情；抓動(dòng)情點(diǎn)， 以小見大；細(xì)膩刻畫， 表現(xiàn)主題。

師：從歌詞分析到文學(xué)作品，再到公益廣告，過目不忘的是細(xì)節(jié)，塑造人物的是細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心的也是細(xì)節(jié)。我們的生活是一個(gè)一個(gè)的片段的組合，更是點(diǎn)滴情節(jié)的凝聚；作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活。

作業(yè)：觀看PPT：播放央視公益廣告《媽媽，我?guī)湍阆茨_》。運(yùn)用所學(xué)細(xì)節(jié)描寫技巧，展開聯(lián)想和想象，寫一篇短文。

（四川省雙流棠湖中學(xué)外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校；610225）endprint