陳勝明

物理是一門貼近生活的學科，初中物理只是從表層對物理的輪廓、基本的原理進行簡單的介紹，而高中物理則是將學到的理論巧妙地運用到實際中。此時，很多高中新生會覺得物理比較難學，從精神上就被打敗了，在以后的物理學習中意志消沉，失去學習物理的興趣。在教學過程中教師要善于運用先進的技術(shù)手段幫助學生盡快適應(yīng)高中物理，本文將從五個方面對高中新生物理教學中出現(xiàn)的問題進行分析。

一、在教學中善于聯(lián)系初中知識，靈活貫通

初中物理雖然簡單，但是它涉及的方面較多。學生在接受高中物理知識時，教師要善于將學生學習過的知識融入到課堂中，讓學生更加容易接受和理解。例如，在教學“力的合成”這一章節(jié)時，教師可以先引導學生復(fù)習初中力的合成知識，然后再深入講解。由于初中物理僅僅局限于學習同一直線上的力，并沒有介紹互成角度的力，因此教師可以通過圖片或者一個動畫引出平行四邊形法則。在初中物理階段，教師在課堂上主要采用類比的方法，將課本中的知識與生活貼近。因此，高中物理教師在安排或者準備課件時也應(yīng)善用類比法，巧妙靈活地處理物理教材中一些比較抽象的重點和難點。例如，在教學電場這一章節(jié)時，教師可以將電場與重力場進行類比，將電勢能與比較熟悉的重力勢能進行類比，這樣學生學習時才能夠做到舉一反三。同樣，在介紹一些比較抽象的概念時如電容器的電容等，教師可以將電容器跟盛水容器進行類比，將容器的水量類比為電量，水的深度類比為電勢差。這樣學生才更能掌握和理解這個概念。

二、降低教學起點，注意分散難點

高中物理教學帶有整體性、連貫性的特點，故可以有意地放慢教學進度。對于一些比較困難或者抽象的知識點，教師要善于采用不同的方法去幫助和引導他們。此外，在教學中切忌有一步到位的思想。課堂上教師可以將一些不易理解的知識點分階段講解，幫助學生更好地理解。例如，在學習“加速度”這一章節(jié)時，教師可以暫時不追求概念的完善性，只限于物體的直線運動。等學習到“曲線運動”這一章節(jié)時再引入加速度等一些比較復(fù)雜的概念，這樣學生有了扎實的基礎(chǔ)，學習起來會更加容易，課堂效果也就比較好。

三、理論聯(lián)系實際，提高學生的動手實踐能力

高中物理的學習不是純粹書本理論知識的學習，在課堂上教師要引導學生理論聯(lián)系實際，提高學生的動手實踐能力。學習時力求使問題簡單化，考慮問題時不能僅僅從表面看，要考慮到問題的主要因素，建立合適的物理模型，從而將抽象的問題具體化。

在學習物理過程中，學生會覺得學習的內(nèi)容過于空洞或者太過抽象。針對這種情況，教師在教學方法上要從生活中考慮，盡量采用直觀演示和充分運用各種教學手段，讓學生多動手、多觀察，使學生能夠更好地掌握物理概念。例如，在介紹物體彈力時，教師可以從生活中的一些例子出發(fā)，舉出一些與我們生活相關(guān)的具有彈力的物體，從而引出彈力的產(chǎn)生條件：“物體直接接觸且發(fā)生彈性形變?！钡牵捎趯W生看不見不易形變的物體（如桌面）的形變，會產(chǎn)生疑問，因此，做好微小形變的演示顯得很重要。

教師可因地制宜地給學生進行一些簡單的實驗，例如，學生在學習微小變形這一章節(jié)時，教師可以利用激光筆照射某一反光物體，將反射光點照在黑板上，然后教師按壓這個物體，就發(fā)現(xiàn)光亮在原來的位置發(fā)生變化。如講到“萬有引力作用下天體運動”，萬有引力是看不見的，而且學生對那么大空間的運動也很生疏，學生對用輕繩拉著小球在光滑水平面上做圓周運動比較熟悉，讓他們將二者對比分析，這樣對天體運動的情景就容易想象了。

四、引導學生多思、多悟、多問

在初中學習時，一部分同學靠死記硬背就能取得較好成績。到了高中，他們往往一開始很難擺脫初中死記硬背的學習方法。對物理概念不能徹底理解，更不要說公式使用條件和范圍。因此，在教學中教師應(yīng)注意加強學法指導，引導學生由死記公式到會思考問題。此外，教師在課堂上可以通過一些典型的例題再結(jié)合一些畫圖、動畫等向?qū)W生解釋一些物理現(xiàn)象，從而加深對一些知識點及其概念的理解，從而提高學生理論聯(lián)系實際的能力。例如，學生學習“勻變速運動規(guī)律”后，部分學生死記公式，對速度、位移、矢量等概念理解不夠，計算過程中不注意一些物理量的方向性，計算過程中只進行數(shù)據(jù)運算。因此，教師在課堂上講解時要突出重點，抓住物理中的主要矛盾，引導學生多思、多悟、多問，這樣才能學好物理知識，并要在考試過程中善于將一些知識融會貫通。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

由于學生到了高中后各科作業(yè)任務(wù)較重，知識難度加大，完全靠課堂40分鐘是很難把知識消化的。因此培養(yǎng)學生自主學習能力很重要。在課堂上教師要引導學生解決問題的思路，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。例如，在學完重力、摩擦力、壓力后，列表比較三種力的異同。學生在學習過程中，要善于將教師在課堂上講解的內(nèi)容和知識點串聯(lián)起來，形成一個龐大的知識庫，從而拓展自己的思維。講解習題時，教師要善于圖形結(jié)合，將題目聯(lián)系生活，讓學生建立正確的物理模型，使抽象問題具體化。（作者單位：江西省永新縣任弼時中學）

責任編輯：周瑜芽endprint