鐘宇云

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以學(xué)生為主體，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種理念需要教師在教學(xué)中必須致力于課堂教學(xué)改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不但要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而引發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同時需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。它要求我們在教學(xué)方式中除接受學(xué)習(xí)外，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，尤其要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)好數(shù)學(xué)和提高教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。

一、貼近生活，調(diào)動參與

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了教師要在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容深入淺出，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，更重要的是讓學(xué)生有參與感。比如在講平行四邊形時的中心對稱問題時，我在課堂上出示了這樣一道題：一位飽經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)過一輩子的辛勤勞動，到晚年的時候，終于擁有了一塊平行四邊形的土地，由于年邁體弱，他決定把這塊土地分給他的四個孩子。他按對角線分成四份，每個孩子一份，當(dāng)四個孩子看到時，爭論不休，都認(rèn)為自己的地少。同學(xué)們，你認(rèn)為老人這樣分合理嗎？為什么呢？你是否有其他的方法進(jìn)行分地？綜合大家的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

這題目一出，學(xué)生就議論紛紛，主動參與，個個躍躍欲試，各個學(xué)習(xí)小組都產(chǎn)生了一種或者幾種不同的方法和論證，通過找規(guī)律，把目光都聚集到了特殊的點——平行四邊形的對角線交點上，對理解和掌握中心對稱，通過他們運用圖形的直觀和認(rèn)真積極的思考相結(jié)合，課堂效果就產(chǎn)生了。這就是知識點與實際生活貼近，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們實際生活是息息相關(guān)的，同時通過大家的積極參與，學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了，思維也活躍起來了，在體驗到成功的愉悅時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也就增強了。而在學(xué)習(xí)過程中，教師也在不知不覺地把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)中來了。

二、提供自主學(xué)習(xí)的空間

首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流。如在剛開始接觸“三角形全等”時，我就給各個學(xué)習(xí)小組幾套同規(guī)格的三根長短不一的鐵絲，讓他們構(gòu)建成三角形，再讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們構(gòu)成的三角形之間存在什么關(guān)系，進(jìn)而引出三角形全等的概念和探討發(fā)現(xiàn)三角形全等的性質(zhì)，以及“SSS”的判定方法。通過學(xué)生自己動手操作，再問學(xué)生什么情況只能擺出一種三角形來，又加深了對三角形的穩(wěn)定性的理解，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中形成了自己對知識的理解，在掌握和鞏固知識上，學(xué)生通過自己的操作與理解，知識更容易牢固。而且學(xué)生在獨立思考和主動探索的過程中，也能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

其次，還可以利用課堂中生動的展示，來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“投影與視圖”時，把最后的練習(xí)課創(chuàng)設(shè)為：展示你設(shè)計的小禮盒，并且要有三視圖和展開圖，不但讓學(xué)生體會到了設(shè)計制作過程中三視圖、展開圖、實物（立體模型）之間的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。不少學(xué)生做的禮盒非常漂亮，不僅有長方體、正方體、圓柱、三棱柱，還有一些棱臺。學(xué)生們把自己的禮盒還別出心裁用彩紙裝飾禮盒，五顏六色，極盡心思。學(xué)生在相互欣賞的同時，也會對比他人的經(jīng)驗來補充自己的不足。

三、提供自主學(xué)習(xí)的平臺

在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的平臺，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，更能讓自主學(xué)習(xí)得到拓展和發(fā)揚。在課堂教學(xué)中，教師要搭好“引導(dǎo)”的平臺，要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，準(zhǔn)確清晰地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想。例如在八年級上冊的“冪的乘方”教學(xué)中，我就根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了上一節(jié)“同底數(shù)冪的乘方”的運算方法與推導(dǎo)過程，因此在課堂上稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，自己推導(dǎo)出了冪的乘方的公式，并且運用起來駕輕就熟，這與教師直接講授是不可比擬的，并且使學(xué)生有興趣求新知，在激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情方面也有不可替代的作用。

四、充分利用評價機制

運用評價來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如講八年級《數(shù)學(xué)》下冊“梯形的輔助線”時，我就讓學(xué)生自己思考自己找方法把梯形拼湊和切割成大家熟悉的圖形。學(xué)生們發(fā)言踴躍，由于梯形的輔助線方法較多，尤其是有時在同一個問題的解決中可以有多種方法，不少基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至也能靈光一閃，我就讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生先發(fā)言，再讓全班學(xué)生評價，得到肯定后，于是他們的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的積極性也增強了。（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：許雅健endprint