陳金蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！北砻髡Z文已經(jīng)不僅僅是工具，而有了更豐富的內(nèi)涵，更充分展示了語文的魅力。語文課堂是語文的具體展示，不但能在語文課堂上領(lǐng)悟語文的博大精深，更能在語文課堂上體會別樣的風(fēng)情。

某些人認(rèn)為公開課就是要熱熱鬧鬧，一定要有花樣，課件要精美，練筆和思考的時間不能太長，否則會出現(xiàn)所謂的冷場。我聽過大師級老師的課后，想法改變了。老師們嫻熟的教學(xué)技藝，智慧的教材解讀，灑脫的教學(xué)取舍，靈動的課堂生成深深震撼我們的心。我思索：學(xué)生到底需要怎樣的語文課堂？在繁華和樸素之間，該怎樣取舍？

一、靜思——智慧的碰撞

“清水出芙蓉，天然去雕飾”?！畎?/p>

課堂中除去了復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，剩下的只有簡便的方法、簡潔的話語在樸素中體現(xiàn)心靈的藝術(shù)，在樸素中走進(jìn)學(xué)生的心靈。問題的拋出，不是一顆炸彈，而是一種力量的牽引，沒有轟轟烈烈的討論，沒有熱熱鬧鬧的商量，只有靜靜思考，在這靜悄悄中，攻克一個又一個堡壘。

在新課改背景下，某些老師提倡合作學(xué)習(xí)，采用小組學(xué)習(xí)形式。在不給予學(xué)生充分思考空間的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只是理解表面的東西，是膚淺的、不完整的。這樣的小組合作只是給少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的機(jī)會。一堂課下來，看上去熱熱鬧鬧，但實際上效果甚微。在教新課《醉翁亭記》中，我學(xué)著拋出一個問題：

“樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂。——《孟子梁惠王下》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝?/p>

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也?！獨W陽修《醉翁亭記》

比較：孟子、范仲淹、歐陽修三種思想的異同?！?/p>

課堂上學(xué)生在細(xì)細(xì)地思考，沒有交頭接耳裝模作樣地討論，只是思考結(jié)果學(xué)生的回答出乎我意料。完美的答案不是我們真正的追求，正是有小小的缺憾才更能顯示學(xué)生的智慧。在所謂的冷場中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)散，個性在課堂上得以展現(xiàn)。智慧在作無聲的碰撞，火花愈發(fā)絢爛多姿。

二、巧引——技巧的誕生

思維自驚奇和疑問開始?！獊喞锸慷嗟?/p>

互動是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)的過程中師生間不可或缺的教學(xué)行為，師生互動往往是評價課堂的一個重要依據(jù)。怎樣的師生互動是提升課堂品質(zhì)的保障，是有效的互動呢？

1.巧妙設(shè)計問題

提問不僅是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。提問要有一定的思考價值，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中語文課堂教學(xué)實踐證明，教師設(shè)計的問題到位，提出問題的水平越高，學(xué)生參加到課堂教學(xué)中的熱情就越高，還能調(diào)動學(xué)生思維積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迸發(fā)智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生思維創(chuàng)新方面的能力。

教師設(shè)計提問的難度，既不能低于或等于學(xué)生已有的知識水平，又不能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗脫節(jié)。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷喜悅，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如在講授課文《最后一課》時，為了學(xué)生更深刻地理解文章主旨，我提出了這樣的問題：為什么韓麥爾先生竟至于“待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？這是全文的核心部分，是理解課文的關(guān)鍵，我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，學(xué)生討論，最后得出了這樣的結(jié)論：“只有自己的祖國強(qiáng)大了，人民才能過上幸福美滿的生活?！庇行釂柲艽龠M(jìn)學(xué)生更深刻地理解文章，大大提高課堂教學(xué)效率。

2.靈活運(yùn)用爭議

教師不是權(quán)威，教師適當(dāng)犯犯錯、裝裝糊涂是一種很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

如在《畫山繡水》中，讓學(xué)生賞析文中的語句和段落，其中有一段：

“江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，那魚便吐進(jìn)竹簍里去。你也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環(huán)兒，吞不下去?！?/p>

師：這幅魚鷹捕魚圖美嗎？我覺得一點也不美，你們覺得呢？

學(xué)生七嘴八舌，說出自己的意見：

生1：老師，我不同意你的看法。你看，“忽然間變得異常機(jī)靈”，由靜到動，只在一瞬間的時候，讓我們感到漓江的美。

生2：抖、撲、浮、咬、吞等一系列的動詞，把魚鷹的機(jī)靈樣寫得多好?。?/p>

生3：老漁翁戴著斗笠，倚著魚簍，安閑抽煙，多美妙的衣服畫面啊，在如詩如畫的江面上這樣的生活，多愜意啊！

……

靜靜地聽著學(xué)生你一言我一句，爭著說我的錯誤，我的心里樂開了花。

教師要精心安排，字、詞、句的賞析中都要透露濃濃的語文味。老師范例的拋出，要像黑暗中的一盞明燈，指引學(xué)生前進(jìn)，給予學(xué)生提示，讓學(xué)生在浩瀚的大海中有目標(biāo)。問題的探究是多樣的，問題的答案是豐富的，老師要巧妙地引導(dǎo)，靜靜地等待，等待一種驚喜的到來。無論是提問還是裝糊涂，都不是刁難，而是一種更激烈的角逐，勝利終將到來。

三、善讀——感情的升華

書讀百遍，其義自見?！度龂尽?/p>

一些教師為了趕進(jìn)度，不想在讀上浪費時間，所以，讀書聲從課堂上慢慢消失。語言學(xué)家王力指出：“中學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操?！闭Z文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯。讀是一個自我感情提升的過程，也是一個個性張揚(yáng)的平臺，讀后會有意想不到的收獲。

如朱自清的散文《春》這篇文章用詩一般的語言描寫了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春意、春景。朗讀時，要運(yùn)用富有表現(xiàn)力的聲音，用熱烈生動的感情基調(diào)，讀出春天來了人們喜悅歡樂的思想感情?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。開篇的兩個“盼望”，指導(dǎo)學(xué)生用急切而又柔和的語氣朗讀，傳達(dá)人們翹首盼春的熱情。

又如豐子愷的《給我的孩子們》中：

“我的孩子們！憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時代在這冊子里。然這真不過像‘蜘蛛網(wǎng)落花，略微保留一點春的痕跡而已。且到你們懂得我這片心情的時候，你們早已不是這樣的人，我的畫在世間已無可印證了！這是何等可悲哀的事??！”

樸實真摯的語言是作者對孩子們終究會失去的真實的挽留，又是那么徒勞無功。那撕心裂肺的懊惱和無力挽回的挫敗充斥在文中。學(xué)生不讀，如何理解作者那種矛盾又真摯的感情；教師不讀，如何給學(xué)生傳達(dá)那份無奈。

和學(xué)生的交流取決于對文字的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，通過讀領(lǐng)悟，是從學(xué)生由感性到理性的一個過程。讀縈繞整個課堂，在朗朗的讀書聲中提升感知，升華感情。朗讀，不是課堂的多余，而是感情的升華，領(lǐng)悟在這時會傳達(dá)得更精確。原來，一直追求的有效語文就是這樣質(zhì)樸、這樣簡單。

樸素的課堂，精致的效果?！按蟮乐梁啠嫠疅o香”。樸素、有效的語文教學(xué)是我們永恒的追求。