梁淼+王雪沁

內容摘要：本文通過問卷調查的形式，以華中師范大學為例，就免費師范生從教意愿的相關情況進行了調查和研究。研究發(fā)現(xiàn)從整體上來看免費師范生的從教意愿并不強烈，僅有少部分免費師范生有著強烈的從教意愿，大部分則從教意愿不強，甚至有部分免費師范生根本無心從教。針對調查結果，筆者從免費師范生自身、免費師范生培養(yǎng)學校以及相關國家權力機構等方面提出了想法和建議，希望對增強免費師范生的從教意愿有所幫助，同時為免費師范培養(yǎng)方案的實施和完善提供參考。

關鍵詞：免費師范生 從教意愿 認知狀況

一、引言

溫家寶總理在第十屆全國人民地表大會上所做的政府工作報告中明確提出：“在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，建立相應的制度”。之后北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學六所大學作為試點學校率先實施了免費師范生教育，這意味著在我國終止了十年的師范生免費教育重新返回了大學校園。此后，免費師范生成為了教育戰(zhàn)線乃至全社會都廣泛關注的焦點之一，在各界引起了廣泛的討論：國家下定決心采取這一優(yōu)惠措施的主要目的是“讓最優(yōu)秀的人當老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師”，這充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對加強教師隊伍建設和發(fā)展師范教育的高度重視。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。然而，上述目的的實現(xiàn)并非易事。師范生免費教育是一項系統(tǒng)工程，既需要國家出臺并進一步完善相關的政策制度，又需要量身打造有效的教師教育培養(yǎng)體系，以確保免費師范生在履行自身從教義務的同時，能夠建立起長期從教、終身從教的理想信念，實現(xiàn)從新手到專家乃至教育家的不斷超越。為此，本文就免費師范生的從教意愿及相關影響因素華中師范大學開展調查研究，并根據(jù)調查結果提出了相應的政策建議。

二、調查對象與調查方法

研究采取問卷調查法，編制的《免費師范生從教意愿調查問卷》由基本信息、事實調查、和相關知識三部分組成，對象為華中師范大學的免費師范生，此次調查共發(fā)放350份調查問卷，回收有效調查問卷339份，除個別缺失的信息外，在有效調查對象中，男生占33.92%，女生占66.08%；文科生占61.65%，理科學生占35.4%，藝體學生，城市生源學生占27.14%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農村生源學生占72.86%。調查對象的成分和結構基本代表了該校免費師范生的總體特征。本調查內容涉及對教師職業(yè)的態(tài)度、個人意愿、理想職業(yè)及免費師范生的課余生活。隨后，對相關調查結果進行分類和編碼，并利用相關數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析。

三、調查結果與分析

1.選擇師范生免費教育的原因

在讀的免費師范生選擇師范生免費教育有多種考慮因素。調查表明：因為“愿意從事教育行業(yè)，喜歡當老師”而選擇成為免費師范生的占被調查對象的28.61%；因為“提前批錄取，保證上大學”而填報免費師范教育的有58人，占被調查對象的17.11%；由于“父母或家庭希望”占22.71%；由于“家庭經濟條件限制”占12.09%；考慮“有就業(yè)保障”占12.68%；從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，免費師范生主觀意愿想成為教師的占少數(shù)，“被希望”、“被期待”成為免費師范生的占多數(shù)，這是導致免費師范生總體來講從教意愿不強烈的重要原因。

2.選擇師范生免費教育的憂慮

從上面可看出在“師范生免費教育政策”中，有許多吸引考生報考的地方，但享受權利的同時也有必須盡到的義務，而這些義務也成為了免費師范生們的憂慮所在。在問題“免費師范生政策中最讓您憂慮的是什么？” 這一項中，選擇“從事中小學工作期限至少十年”的占37.46%；選擇“回生源所在地省份任職”的占20.06%；選擇“在城鎮(zhèn)學校工作的免費師范生需到農村學校任教服務2年”的占22.12%。選擇師范生免費教育的學生大多來自農村，有的甚至擔負振興家族的重任，無論免費師范生本人還是其家人都希望在今后獲得較好的物質條件，而當初簽訂的“師范生免費教育協(xié)議”中所規(guī)定的義務，讓許多來自農村的學子感到發(fā)展空間受限，前景堪憂。

3.對免費師范生從教意愿產生影響的因素

（1）免費師范生從教意愿受家庭經濟情況影響。

在被問到“如果有機會，是否會再次選擇成為免費師范生”調查顯示，家庭經濟“非常困難”的免費師范生中有50%表示“不會”；家庭經濟“富?！钡拿赓M師范生中有33.33%表示“不會”。免費師范生政策中“免學費、有生活補助”確實吸引了許多農村的學生報考，但是當前情況下教師收入和社會地位都不高這一事實，使得來自農村的免費師范生仍面臨很大壓力，他們內心渴望通過知識來改變命運的訴求，并沒有得到滿足，這就讓長期處于貧困狀態(tài)下的農村學子覺得失望，而家庭相對富裕的免費師范生，從小衣食無憂，走上社會只要有穩(wěn)定的工作，加上父母的扶持，生活壓力不大。所以在面對“如果有機會，是否會再次選擇成為免費師范生”時，會出現(xiàn)反差。

（2）免費師范生從教意愿受師范生對教師職業(yè)認同度影響。

在一定程度上來說，免費師范生對教師職業(yè)的認同度的大小，決定了免費師范生從教意愿的強弱。在為教師職業(yè)感到“自豪”的免費師范生中有84.38%表示“愿意長期從教、終身從教”，而在為教師職業(yè)感到“自卑”的免費師范生中只有41.18%表示“愿意長期從教、終身從教”。推動事物發(fā)展的原因大致可歸結為內因與外因，內因是主要的，當免費師范生對將來所從事的職業(yè)有良好的認同感并持肯定態(tài)度時，在平時的生活學習中就會產生更強的動力，更加自覺的朝著成為一名合格或優(yōu)秀的教師方向去努力。

（3）免費師范生從教意愿受師范生教學技能影響。

師范生的教學技能一定程度上影響從教信心，也間接影響著免費師范生的從教意愿。調查表明，師范生技能“優(yōu)秀”的免費師范生中超過一半的學生表示“愿意長期從教、終身從教”，師范生技能“合格”的免費師范生中僅有37.86%的學生表示“愿意長期從教、終身從教”；師范生技能“不合格”的免費師范生中僅有2.36%的學生表示“愿意長期從教、終身從教”。師范生的各項技能如：鋼筆字、粉筆字、普通話是成為一名教師的必備素質，在校學習中，免費師范生培養(yǎng)學校會組織各類的師范生技能訓練以及相關的比賽，這些訓練或比賽增強了免費師范生走上講臺的底氣，表現(xiàn)良好的師范生在這其中也收獲了越來越多的自信，從教意愿慢慢增強。

（4）免費師范生從教意愿還受到個人職業(yè)理想影響。

調查表明，原理想職業(yè)是“教師”的免費師范生中有87%表示“愿意長期從教、終身從教”，而原理想職業(yè)不是教師的免費師范生中只有35.96%表示“愿意長期從教、終身從教”。一個人職業(yè)理想，一定程度上反映了他的人生觀與價值觀，而人生觀、價值觀一旦形成就不容易改變，所以從這一方面來講，將“教師”作為自己的理想職業(yè)的免費師范生，一般會有較高的從教意愿，隨著對教師行業(yè)的了解，可能會產生職業(yè)倦怠感，但只要自身努力加上政策支持，這一部分免費師范生大多會長期呆在教育崗位上。

四、對策與建議

1.免費師范生自身

免費師范生應意識到享受權利與承擔義務是一個問題的兩個方面，在免學費、補助生活費、保證就業(yè)的條件下，承擔教書育人的義務是情理之中的，在沒能改變職業(yè)的情況下，改變對職業(yè)的心態(tài)是必然的，所以免費師范生應將注意力放在增強自己的教師技能，提升自身的知識水平和人格魅力上，況且當前我們在大力發(fā)展經濟的同時也在逐漸增加教育投入，教育也將越來越受重視，所以免費師范生從教，只要認真對待，也將大有作為。另外，當前大學生就業(yè)壓力越來越大，免費師范生政策中保證就業(yè)，承諾“有編有崗”，這在市場經濟體制下是難得的機會。

2.免費師范生的培養(yǎng)學校

免費師范生培養(yǎng)學校是免費師范生成長的關鍵，學校應重視免費師范生的培養(yǎng)，在課程設置上，要加強通識教育課程建設，提升免費師范生的科學文化素養(yǎng)，同時要提高專業(yè)課程教學質量，為免費師范生奠定堅實的學科基礎。在教師的引導下，學生以參與性、體驗性、實踐性的學習方式為主，強化專業(yè)知識、教育理論和教學技能，特別是教師實際教學技能的培養(yǎng)。此外，在課程之外，免費師范生培養(yǎng)免費師范生培養(yǎng)單位需重視大學生思想政治教育工作方面，高校要在如何堅定免費師范生終身從教的理想信念，如何加強學生的誠信教育和感恩教育等方面多下工夫。只有切實加強免費師范生終身從教信教育，堅定其終身從教的信念，使他們對國家和社會產生“感恩”的心態(tài)，這樣當他們畢業(yè)走上教師工作崗位后，才會認識到教師職業(yè)不僅是自己謀生的方式，而且是回報國家和社會的機會，才會愛崗敬業(yè)，全身心地投入教育事業(yè)。以上兩方面可提高學生對本專業(yè)的學習興趣，提高學習動力，提高免費師范生的教學能力，全方位培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師和教育家。

（三）社會及國家權力機構應切實提高并保障教師的福利待遇與社會地位

免費師范生從教意愿不強烈很大程度上是由于當前社會環(huán)境中教師工資、社會地位不高導致，如果在福利待遇、社會地位、教學條件等方面不具備優(yōu)勢或得不到應有的保障，教師持續(xù)從教、終身從教的理想與信念就無從談起，國家投入大量人力物力培養(yǎng)的免費師范生也難以承擔起促進教育發(fā)展與教育公平的重任。因此，只有切實提高并保障教師尤其是中西部欠發(fā)達地區(qū)教師的福利待遇與社會地位，在政策層面強化全社會對教師職業(yè)的認同，才能形成尊師重教的良好氛圍，教師福利待遇和社會地位的提高會很大程度上吸引優(yōu)秀人才現(xiàn)身教育事業(yè)，如此也將增加在校的免費師范生將來就業(yè)競爭的壓力，使其在在校學習期間必須提升自己的教師技能以及主動去了解、鉆研相關的教育教學理論，如此才能在將來的工作崗位上干得出色。

五、結語

現(xiàn)階段，我國教育正進入改革深水區(qū)，教育改革的關鍵在于一線教師。免費師范生的培養(yǎng)無疑為教育改革注入了新鮮血液，但免費師范生對于推動整個教育能產生多大作用？在實現(xiàn)國家的教育強國夢的同時免費師范生個人的職業(yè)理想和人生價值又該如何實現(xiàn)？這些都是需要我們深入思考并通過實踐去一步步解決的。

參考文獻

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[3]張曉輝，趙宏玉，齊婷婷：《免費師范生從教意愿及相關影響因素的調查研究》，山西高等學校社會科學學報，2011年1月第23卷第1期 。

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（作者單位：華中師范大學文學院）