“愛”是教育的信念和教師的天職。國(guó)家有法律，學(xué)校當(dāng)然也有規(guī)范。規(guī)范不單針對(duì)學(xué)生，也要求教師。規(guī)范并非只是處罰，處罰并非就是體罰和變相體罰。規(guī)范是統(tǒng)一的要求、言行的約束、違規(guī)的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任的體現(xiàn)。規(guī)范是教育的手段、教師的抓手，也是愛的體現(xiàn)。

愛不等于不要規(guī)范，愛不等于放任自流?！皣?yán)是愛，松是害。”我們希望和倡導(dǎo)“愛”之下的科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⑷诵曰摹耙?guī)范”，而不是沒有“愛”的主觀的、錯(cuò)誤的、生硬的“規(guī)范”，或是沒有“規(guī)范”的放任的“溺愛”。也就是說，“愛”下要有“規(guī)范”，“規(guī)范”中也要體現(xiàn)“愛”，缺一不可，兩者并不矛盾。

在我看來，任何教育的價(jià)值取向都不能偏頗，不能絕對(duì)，不能唯一，應(yīng)該辯證看待、因地制宜、融會(huì)貫通。比如在倡導(dǎo)“成功教育”的同時(shí)，不能忘了“挫折教育”；在進(jìn)行“賞識(shí)教育”的同時(shí)，不能沒了“懲戒教育”；在進(jìn)行“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的同時(shí)，必須開展“發(fā)展性評(píng)價(jià)”；在普遍“共性教育”的同時(shí)，更應(yīng)重視“個(gè)性化教育”。只有這樣，才能尋找到更為合適的“愛”和“規(guī)范”，才能在“愛”和“規(guī)范”之中找到合適的平衡點(diǎn)，將“愛”引導(dǎo)為主與“規(guī)范”執(zhí)行為輔有機(jī)結(jié)合，做到嚴(yán)中有愛，愛中有規(guī)，嚴(yán)而有度，愛而有責(zé)。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校 章亦華）