主持人：郭 揚

我面前放著一套西南師范大學出版社出版、國家教育行政學院職教研究中心組編的《中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析》。叢書總主編邢暉教授介紹說這是他們開展職業(yè)學校管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個延展性成果。其整體構思是以中等職業(yè)教育為主體，以職校校長為主角，以學校管理為主題，以10個管理板塊（學校管理卷、特色德育卷、教學研究卷、師資建設卷、課程改革卷、就業(yè)指導卷、特色專業(yè)卷、校企合作卷、實訓基地建設卷、農村職教特色卷）為重點，10卷本既獨立又關聯(lián)，亦分亦合。其中，“特色專業(yè)卷”的主編陳揚興，正是來自上海浦東新區(qū)的一位中職名校長。

在浦東這塊改革開放的前沿熱土上，職業(yè)教育的發(fā)展不僅關乎社會就業(yè)等民生問題，更支撐著落地于此的國家各大產業(yè)項目的順利實施和轉型發(fā)展：中國（上海）自貿區(qū)、浦東國際機場、陸家嘴金融中心、臨港產業(yè)區(qū)、大飛機總裝基地、迪斯尼樂園……越來越多的技術技能型人才正活躍其中，浦東新區(qū)的中等職業(yè)學校能否抓住機遇、大有作為，關鍵在于能否集中整合各類優(yōu)質資源，專注于精品特色專業(yè)的建設發(fā)展?！吨袊殬I(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析——特色專業(yè)卷》的卷首即是陳揚興校長的《創(chuàng)建品牌專業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路》，文中結合振華外經職業(yè)技術學校的國際商務和電子商務兩個上海市級“精品特色專業(yè)”的開發(fā)實踐，向讀者展示了浦東職業(yè)教育內涵建設的一個側面。事實上，振華職校的學生在各類專業(yè)技能競賽中也屢獲佳績，在今年6月的全國職業(yè)院校技能大賽中就獲得2金4銀1銅的好成績。

陳揚興，1955年9月生，中學高級教師；1989年他任上海市光輝中學校長時，就順應當時社會經濟發(fā)展在校內組建了外貿職業(yè)班；1991年8月，外貿班與原振華衛(wèi)生管理技術學校一并遷址組建成立了上海市第一所專門培養(yǎng)對外經貿類中等專業(yè)人才的職業(yè)學?！虾Ｊ姓袢A外經職業(yè)技術學校，他出任校長至今。33年來，振華職校榮獲國家級、市級等各級榮譽稱號及獎項共計300余項；他本人也先后獲得國家級、市級等各類榮譽稱號及獎項共計50項，公開發(fā)表文章30余篇。

職業(yè)學校發(fā)展綜合競爭力取決于辦學內涵和發(fā)展特色。伴隨著上海浦東的開發(fā)開放，本地職業(yè)學校應該思考“以質量求生存，以特色求發(fā)展”，前瞻性謀劃“以競爭求生存，以服務求發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，緊緊把握學生為本、質量為本、服務為本的辦學理念。振華職業(yè)學校在實踐探索中，逐步找到了形成核心競爭力的三大密碼：一是根據(jù)區(qū)域產業(yè)需求打造專業(yè)，大幅度提高服務區(qū)域經濟的能力；二是開展國際化辦學，引進先進的辦學理念和教學標準；三是舉辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建立人才孵化基地。立足區(qū)域經濟發(fā)展需求思考和打造學校專業(yè)特色，逐步建設形成了財經商貿類、旅游服務類、信息技術類三個專業(yè)群共12個專業(yè)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，為浦東區(qū)域乃至整個上海地區(qū)培養(yǎng)有較高素質的一線技術技能型人才。

密碼之一：根據(jù)產業(yè)需求打造專業(yè)

職業(yè)教育最突出的價值就是能直接為經濟發(fā)展服務，為推進就業(yè)服務。振華職校地處浦東地區(qū)，是上海經濟的核心區(qū)域，如何服務經濟和就業(yè)，必須正確定位學校的服務對象。浦東地區(qū)產業(yè)業(yè)態(tài)以港口、物流、金融、貿易、房地產等為主干，屬于現(xiàn)代服務業(yè)。在這一領域，大部分崗位都需要高學歷，在新區(qū)這個人才豐富、高手林立的地方，中職學生有沒有生存之地和發(fā)展之地？這就是中職學校需要弄清楚、把握準的問題，其實就是要把握兩方面的關系：既要能夠準確瞄準崗位的實際需求，也要準確把握中職學生的就業(yè)意愿和就業(yè)可行性。這樣才能在浦東這個人才濟濟、地位高端的區(qū)域有自己的立足之地。

振華職校的深度調研摸清了浦東新區(qū)人才需求的特點，通過找準新區(qū)人才的結構性特征，為自己的教育教學目標定位。例如在國際貿易和國際物流行業(yè)的外貿、貨運代理、物流企業(yè)中，不僅需要高學歷的高級商務人才，更多需要的是具有實際操作能力的中、初級應用型人才，從事單證制作、貨運操作、倉庫和客服等操作性工作。又如電子商務等新型產業(yè)引領著現(xiàn)代商貿產業(yè)發(fā)展，這些產業(yè)需要大量初、中層次的技術技能型人才，這些人才恰恰是普通的教學模式難以培養(yǎng)的，職業(yè)學校正是在這方面可以體現(xiàn)優(yōu)勢：一是培養(yǎng)學生的動手能力，它保證了中職學生在高新產業(yè)中的難以替代性，從而保持了就業(yè)競爭力。二是培養(yǎng)學生的遷移能力，它保證了中職學生在產業(yè)和職場的千變萬化、日新月異中，能夠始終立于不敗之地。

（一）拓展“全天候”的教學新空間，提高技能水平和綜合素質

建立和拓展教學新空間，就是通過搭建全方位的實踐教學平臺，為學生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的提高創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，使專業(yè)課程的主要環(huán)節(jié)都有對應的實訓實習內容。學校努力推進工學交替模式，并開展“訂單式”人才培養(yǎng)，努力優(yōu)化“頂崗實習”環(huán)境，促進學生綜合職業(yè)能力的全面提升。學校的國際商務專業(yè)與聯(lián)合包裹物流（上海）有限公司（簡稱UPS）、上海美華系統(tǒng)有限公司旗下的數(shù)字貿易有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立冠名班，已連續(xù)開辦四屆，合作成果獲得社會、企業(yè)和人社部門的認可和好評。學校立足辦學實際和專業(yè)實際，有計劃地組織開發(fā)貼近企業(yè)需求的、體現(xiàn)學校和職業(yè)特色的課程和校本教材。

（二）建立高水平的實訓體系、框架和機制

著力提高動手能力，要依賴于實訓條件。作為振華職校這樣一個規(guī)模不大但定位較高的職業(yè)學校，必須改變實訓環(huán)境建設零打碎敲的習慣做法，通過系統(tǒng)建設，達到高能高效的實訓目標。學校通過實踐探索實現(xiàn)了三方面的突破：一是建立了以實戰(zhàn)技能為主、鑒定證書為輔的職業(yè)能力培訓體系，通過培訓內容與課程教學的融合，提升實踐教學水平。二是建立“定點、定期、定人”的實訓模塊更新審查機制，緊跟區(qū)域經濟和技術的發(fā)展，使實訓內容成為動態(tài)發(fā)展、不斷補充更新的“一潭活水”，在科學技術、生產方式日新月異的今天，始終讓學生學到符合需求、能用得上的知識。三是建立以案例體驗為中心，“技術、業(yè)務、管理、商務”四位一體的實訓知識結構和實踐方法，以崗位為導向，通過真實任務和仿真任務，在實戰(zhàn)的環(huán)境中提高水平。

（三）建立專業(yè)群，形成帶動型、聚合型的專業(yè)格局

把相關專業(yè)組合起來形成專業(yè)群，其目的不僅僅是為了集聚資源，更重要的是提高學生的遷移水平?，F(xiàn)代職業(yè)市場的就業(yè)模式表明，崗位、技術的變化是永恒的，也是頻繁的。職業(yè)教育要培養(yǎng)的職業(yè)人，不應該只是限制在某一崗位上，而是要給他們更廣泛的視野、更寬厚的知識和技能基礎。專業(yè)群的建立，首先要把學校專業(yè)的限制打通，學生能夠了解或掌握與本專業(yè)相關的其他領域的更多知識技能。目前學校的三個專業(yè)群統(tǒng)領了三個領域的專業(yè)：財經商貿專業(yè)群統(tǒng)領了電子商務、國際商務、文秘等專業(yè)，對應浦東作為國際貿易中心的經濟定位。信息技術專業(yè)群統(tǒng)領了計算機網(wǎng)絡技術、計算機動漫與游戲制作、廣播影視節(jié)目制作等專業(yè)，對應區(qū)域信息技術、傳媒等產業(yè)。旅游服務專業(yè)群統(tǒng)領了旅游服務與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、休閑體育服務與管理等專業(yè)，服務區(qū)域的文化旅游產業(yè)。建立專業(yè)群體現(xiàn)了明顯的辦學效益：學生的就業(yè)面和遷移面有很大的拓展。

密碼之二：建立多維開放、多方合作的辦學格局

舉辦職業(yè)教育必須在開放的環(huán)境下才能如魚得水，順理成章。職業(yè)教育應多元主體共同舉辦，政府、企業(yè)、兄弟學校、高等院校都必須參與，才能使職業(yè)教育真正對接經濟社會，實現(xiàn)服務目標。但是這種多元主體辦學的主導者應該是職業(yè)學校，實際上就是要把合作體現(xiàn)在教學這一主線上。振華職校開展廣泛、多方位的合作辦學，正是充分認識到只有以我為主的合作，才能達到集聚辦學資源、訓練資源、學生資源、就業(yè)資源的目的。

（一）與兄弟職業(yè)學校的合作

這類合作有多方面的意義：一是在資源方面實現(xiàn)互補，例如內地學校就業(yè)資源少而生源多，我校恰好具有較豐富的就業(yè)資源和實訓實習資源。同時，其他學校也可以提供本校缺乏的教學條件。二是交流經驗，在職業(yè)教育大發(fā)展的現(xiàn)階段，面臨的問題和困難很多，急需經驗的借鑒，通過合作開展交流，使學校開闊視野，及時了解信息，引進先進經驗。三是針對具體發(fā)展瓶頸開展合作，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。多年來，學校與貴州、江西、寧夏、云南等地區(qū)的職業(yè)學校合作，內容覆蓋專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、教育教學、實訓實習等許多方面；聯(lián)合浙江鄞州職教中心、紹興職教中心、寧夏財經職業(yè)技術學院、寧夏石嘴山市職業(yè)技術學院、江西萬年職教中心、云南財貿工業(yè)學校等共20所學校共同組建“全國電子商務專業(yè)建設聯(lián)盟”，促進專業(yè)成員單位在專業(yè)教學、師資隊伍建設、教科研水平，乃至職教管理理念與模式等方面的共同探索與提高。

（二）與高職院校的合作

這方面的合作對職業(yè)學校的發(fā)展意義重大，一方面開辟學生進一步升學的通道，使學生在專業(yè)學習上有進一步提升的空間。根據(jù)學校所在區(qū)域產業(yè)的崗位需求分析，許多崗位的知識技能要求都不能僅僅停留在中職水平，要在職業(yè)崗位中獨當一面、難以替代并可以發(fā)展必須進一步學習。通過這方面的合作，形成課程、訓練的銜接，建立了兩條通道：一條是直接升學的通道，一條是就業(yè)后繼續(xù)學習的通道。另一方面有利于提升中職教學的整體水平。學校在電子商務、國際商務等專業(yè)的銜接貫通方面開展了實質性探索，在課程銜接、教材編寫、教師培訓、教學標準開發(fā)等方面進行合作。同時，學校對學生進行相應的知識水平測試和職業(yè)性向測試，積極鼓勵學有余力的學生或者有興趣的學生參加文化課或專業(yè)課程的學習，這成為合作的重要驅動力。

（三）與境外教育機構的合作

學校順應世界經濟的全球化、一體化趨勢，與英、美、加等國及臺灣地區(qū)職業(yè)院校開展交流合作，借鑒或引進先進的職業(yè)教育理念和專業(yè)教學標準，培養(yǎng)振華師生廣闊的國際視野，提高辦學水平。學校與美國馬歇爾大學、雷克華盛頓技術學院、卡斯卡迪亞社區(qū)學院及加拿大亞崗昆學院等建立了專業(yè)、課程等多方面的教育合作關系。學校在承擔上海市《國際水平電子商務（網(wǎng)站維護）專業(yè)教學標準》的開發(fā)任務中，主要對接美國俄亥俄州的“Information Technology”和“Business and Administrative Services”兩個專業(yè)大類的生涯路徑技術標準，融入了CompTIA證書課程，專業(yè)水平迅速提升。振華學校與臺灣地區(qū)的學校合作重點在教學理念和方法的交流，創(chuàng)新了“主題交流”模式。

（四）與企業(yè)行業(yè)的合作

職業(yè)教育必須依托企業(yè)，從而能夠準確把握企業(yè)需求、就業(yè)信息，取得必需的課程教師資源。學校通過長期的探索，注重選擇那些社會責任感強、參與職業(yè)教育積極性高的企業(yè)進行合作，學校設有專人負責與企業(yè)的溝通和聯(lián)系。目前，與學校穩(wěn)定、深入合作的企業(yè)達到數(shù)百家。校企合作內容已經深化到課程建設、人才培養(yǎng)、職業(yè)資格證書獲取、教師培訓、兼職教師等多個方面。學校把企業(yè)利益與自身利益結合起來，形成穩(wěn)定的伙伴關系。學校主動尋求發(fā)展機遇，發(fā)揮企業(yè)、社會團體的資源優(yōu)勢，結合發(fā)展需求，促進以職教集團為平臺的校企合作項目的展開；抓住上海自貿區(qū)建設的契機，積極對接市場，進行商務領域新崗位新專業(yè)的開發(fā)研究；利用唐鎮(zhèn)電子商務港、浦東迪斯尼等項目的溢出效應，做好精品特色專業(yè)國際商務、電子商務及信息技術和旅游專業(yè)的建設工作，加強了專業(yè)建設頂層設計。

（五）與社區(qū)的合作

學校充分認識到“大職業(yè)教育”理念對職業(yè)教育發(fā)展的重要意義。職后教育不僅是職業(yè)教育的本分，也是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要增長點。學校注意拓展為社區(qū)服務的范圍和領域，除了為在滬農民工進行技能培訓外，還定期向社區(qū)學校派遣專業(yè)師資為社區(qū)居民開展相關講座，進行科技服務和管理服務，參與社區(qū)組織的相關活動等，體現(xiàn)了職業(yè)教育的潛在價值。

密碼之三：建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，營造新興產業(yè)人才的孵化基地

創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育的重要主題，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，也包括創(chuàng)業(yè)能力在內。從浦東的經濟發(fā)展需求來看，有相當一部分產業(yè)具有很大的創(chuàng)業(yè)空間，也更適合中職學生開展創(chuàng)業(yè)。學校依托浦東新區(qū)政府鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設。學校承辦了浦東新區(qū)中職生創(chuàng)業(yè)設計大賽、承辦“成功之技青少年職業(yè)教育國際合作項目培訓課程”和“美國國家創(chuàng)業(yè)指導基金會NFTE創(chuàng)業(yè)課程”等系列創(chuàng)業(yè)培訓班等項目，對職校開展創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎、教育內容、實踐平臺等都有深入的了解和充分的認識。這些成為建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、開展創(chuàng)業(yè)工作的重要起點。

（一）建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)

學校依托優(yōu)質資源設計和建設具有職業(yè)特點、區(qū)域特性、時代特征的創(chuàng)新教育園區(qū)，為學生提供創(chuàng)業(yè)前的各項培育、孵化等一條龍服務，其主要功能有：發(fā)布開業(yè)信息和申報指南，提供學生創(chuàng)業(yè)的營業(yè)場所和基本條件，為學生申報和開辦企業(yè)提供指導和幫助，為學生創(chuàng)業(yè)與相關行業(yè)企業(yè)聯(lián)姻提供橋梁和溝通，邀請政府相關部門和行業(yè)企業(yè)定期到園區(qū)舉辦專題講座，幫助學生進行企業(yè)運行質量和運行效益評估，以租賃形式為學生開辦企業(yè)提供注冊場所，為學生創(chuàng)業(yè)和帶動就業(yè)提供培育與孵化基地。

（二）開發(fā)五大創(chuàng)業(yè)載體

一是創(chuàng)業(yè)工作站建設。主要定位于為電子商務企業(yè)提供“一站式”服務，采用外包式和咨詢式的服務方式，打造集就業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)指導為一體的創(chuàng)業(yè)工作站。二是創(chuàng)業(yè)街建設。創(chuàng)業(yè)街以“健康、快樂、環(huán)保、可持續(xù)”為服務理念，以商城路校區(qū)福山路校舍為建設場所，學生可以接觸到真實的個體店鋪經營、管理流程，全面了解創(chuàng)業(yè)所需相關技能、條件。三是淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)店鋪實體體驗中心建設。打造完全真實的淘寶店鋪交易環(huán)境，充分發(fā)揮學生團隊的個性化經營能力，實行自主管理，在指導創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的同時，也為學生提供勤工助學的機會。四是影視動畫創(chuàng)業(yè)工作室建設。以開發(fā)、設計及制作動漫衍生產品、商品廣告攝制、數(shù)碼影像制作及圖文制作印刷為主的創(chuàng)意影像圖文工作室，對外實際運營。制作出的成品除了交付客戶外，還可在淘寶實體店內銷售。五是旅行社創(chuàng)業(yè)智慧門店建設。將校外創(chuàng)業(yè)實踐與校內專業(yè)教學、企業(yè)化經營與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合在一起。

（三）實施創(chuàng)新教育，建設師資隊伍

學校的創(chuàng)新教育連續(xù)貫穿三年，內容包括開設創(chuàng)業(yè)教育課程、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理研究、校友創(chuàng)業(yè)案例調查等等，把創(chuàng)業(yè)教育列入職業(yè)教育課程的整體規(guī)劃。安排部分三年級學生參與“園區(qū)”的相關工作。利用良好的社會企業(yè)人脈關系及課堂教學與實習就業(yè)機制，組建一個融學校創(chuàng)業(yè)指導教師、企業(yè)老總、行業(yè)專家為一體的高水平的扶助團隊，定期設計安排一些實用的培訓課程，不斷激勵學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。為畢業(yè)生量身定做“從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)指導培訓，并實施“導師制”（即一名職業(yè)指導教師帶八名左右畢業(yè)生），有針對性地幫助和指導畢業(yè)生從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的整個發(fā)展過程。邀請企業(yè)老總、行業(yè)領導把脈職場挫折、困惑等，循序漸進地教這些畢業(yè)生逐步從一名新進員工向一名成功的職業(yè)人、一名成功的創(chuàng)業(yè)者方向發(fā)展。組織一支職業(yè)心理健康咨詢師隊伍，對畢業(yè)生的職業(yè)心理及時進行疏導，解決畢業(yè)生在職場上的挫折感，重拾自信，努力自強。組建一支財務、稅務、商業(yè)法規(guī)、市場觀察等財經專業(yè)人士隊伍，定期為畢業(yè)生進行實用業(yè)務知識講座的“充電”。每半年選聘5名左右相關專業(yè)教師到“園區(qū)”兼職，做好對學生的輔導，同時了解學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能情況，了解學生基本素質和就業(yè)基本能力的情況，加強對在校生有針對性的教育和培養(yǎng)。

上述三大密碼，其實對應著職業(yè)教育的三個最重要領域：如何提高教學水平？如何實現(xiàn)資源集聚和辦學高效？如何提高就業(yè)水平？在教學質量的提高方面，抓住了技能水平和職業(yè)素質這一核心；在資源集聚和提升辦學效應方面，抓住了多元主體合作辦學、多渠道互補合作這一核心；在提高就業(yè)水平方面，抓住了以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)這一核心。學校通過實踐創(chuàng)新找到了科學可行的途徑和方法。這些途徑由于針對了職業(yè)教育的特點、區(qū)域環(huán)境的特點和中職學生的特點，把握了事物發(fā)展的規(guī)律性，切合實際，才取得了突出的成效。

鏈接

《職業(yè)教育研究》2013年第9期《構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進程中職業(yè)學校發(fā)展策略分析》一文指出，對接現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的中職學校發(fā)展著力點包括：一、課程體系改革。（1）課程設置依規(guī)劃，即課程設置要依據(jù)學生職業(yè)生涯設計規(guī)劃，特別是做好分流培訓和頂崗實習的課程設置。（2）課程內容依證書，即教材的整合要緊緊圍繞“雙證書”獲得與學生核心能力的培養(yǎng)，要增加選修課、拓展課，在教學與培訓融合上下功夫。（3）技能評價依企業(yè)，即對學生專業(yè)技能的評價要發(fā)揮校企合作委員會的作用，企業(yè)參與模塊式、階段性的評價。（4）綜合素養(yǎng)綜合定，即對學生核心能力與綜合素養(yǎng)的評價，要采取過程性與終結性評價結合、學校社會家庭多方參與、自評與他評多維度的綜合性評價模式。要以正面評價和定性評價為主，切實發(fā)揮評價激勵作用，實現(xiàn)以評促改、以評促進。二、班主任工作模式改革。由一名有經驗的教師自主選擇3～4名教師組成班主任團隊，共同負責2個班級的班主任工作，其工作機制有分工有合作。對班級年度計劃總結、大型活動、表彰獎勵等重要事項進行溝通與合作；對班級日常事務與單項活動開展各有分工，同時每個班主任還對一定數(shù)量的學生日常管理負責。三、內部運行機制改革。學校最大的人力資源群體是教師，許多學校沒有把教師當作是具有主動發(fā)展意識的生命個體，那才是教師職業(yè)怠倦普遍存在的根本原因，也是學校管理一些好的思想、好的模式難以落地的癥結所在。關鍵是要從工作機制的調整改進入手，項目承包制不失為一個好辦法。四、給學生自主選擇的時空。如課程安排上要有更多的活動課、選修課、拓展課供學生選擇；晨會、課間操、晚自習、第二課堂活動的內容和形式學生有自主參與和選擇的空間。