范可印

摘 要：擁有一口流利的英語口語是許多人的愿望，但是對于我們這些不是經(jīng)常接觸英語的人來說，在學(xué)習(xí)英語口語的過程中經(jīng)常會遇到許多不同的困擾，這也使得我們想要擁有一口流利的英語口語成為了一個不可企及的夢想。英語口語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可成功的，我們需要找到一種科學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)方法，而且還需要日積月累的練習(xí)。找對并掌握了正確的英語口語學(xué)習(xí)方法，那么我們擁有一口流利的英語口語就將不會僅僅只是一個夢了。

關(guān)鍵詞：：口語能力現(xiàn)狀分析交流興趣

一、初中生英語口語現(xiàn)狀分析

隨著國際化腳步的加快，英語作為一種語言交際的工具，其地位顯得越來越重要。學(xué)習(xí)英語，不再單純?yōu)榱俗x懂一段話，會寫一篇文章，更重要的是為了能夠更好的進行交流和溝通。美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Tamperly對以英語為母語的成年人在聽說讀寫四個方面的交際活動作了調(diào)查，結(jié)果表明聽占語言交際活動總和的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這說明了聽說能力培養(yǎng)的重要性。

然而，由于多種原因，中學(xué)英語口語教學(xué)狀況和收效甚微，令人擔(dān)憂。問題主要表現(xiàn)為：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不敢開口，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”，能夠熟練表達觀點的更是寥寥無幾，這與大綱要求相差甚遠。我經(jīng)過多年教學(xué)實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生自身因素。

受硬式教育影響，很多中學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)英語緊緊是為了應(yīng)付考試，拿高分，會不會說不重要，這些人整天以題海為伴，很少重視說的技能。這種想法直接影響著他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難于提高。還有一些學(xué)生，盡管認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。究其原因，無外乎就是詞匯量不夠，話到嘴邊，不知如何表達；或者擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕別人聽不懂。

2.英語教師自身的口語素質(zhì)不高。

當(dāng)前教育體制下，學(xué)生接觸英語源自教師，提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵順理成章的在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個重要原因，它直接影響著學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。

3.英語語境的缺乏。

我國絕大多數(shù)中學(xué)都是實施大班教學(xué)，一個班級有五、六十個學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語訓(xùn)練收效甚微，許多教師覺得很無奈。

二、提高中初中生英語口語能力的實施策略

1. 盡可能多地給學(xué)生提供口語交流的機會。

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境很重要。目前的英語教學(xué)活動，學(xué)生接觸英語口語的機會少，學(xué)生在言語交際中普遍存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過于禮貌的語言，或?qū)δ吧思霸谡綀龊鲜褂眠^于隨便的表達方式等不注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z體而導(dǎo)致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓(xùn)練聽說技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)造一些真實的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學(xué)生自己的話表達出來。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學(xué)生心理特征的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產(chǎn)生一定的成功感。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。另外，教師可以精心設(shè)計，利用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語言情境，充分利用學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語練習(xí)中形成能力，這樣學(xué)生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talkaboutyourpo-sition...”，把多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達的機會，對培養(yǎng)他們的口語表達興趣是很有幫助的。

3.充分重視口語技能的訓(xùn)練。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強調(diào)詞匯、語法等概念化知識的學(xué)習(xí)而忽視了口語技能的訓(xùn)練，口語教學(xué)不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學(xué)仍然以傳授語言知識為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生口語能力的提高。不可否認(rèn)，詞匯、語法等概念化知識固然很重要，詞匯、語法等概念化知識學(xué)的扎實能夠使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學(xué)生口語技能的訓(xùn)練則很容易造成學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴(yán)重的是，好多學(xué)生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔(dān)心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下積極改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。endprint