張全敏

上周聽了一節(jié)示范課，我受益匪淺，特將幾點感悟記錄下來以貽方家。

一、教學案例《老人與?！菲握?/p>

（課文梳理略）

師：通過兩位同學精彩的講述，我們進一步了解了小說的情節(jié)。下面我們重點來分析老人的形象。請同學們各抒己見。

生1：老人勇于承擔，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來”；善于自我安慰，“丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些”。

生2：老人有兩句話非常典型?！靶酋彛瑏戆?，星鯊”，“我要跟它們斗到死”，可以看出老人的勇敢和堅持不懈。

生3：“可是一個人并不是生來要給打敗的”一句可以看出老人是非常自信的人；28頁第二段“想點開心的事吧，老家伙”說明老人始終保持一種積極樂觀的心態(tài)。

師：同學們讀得很細致。請大家概括一下老人的形象。

生4：老人是“硬漢子”的典型代表，他有著剛毅頑強、機智勇敢、永不服輸?shù)男愿裉卣鳌?/p>

師：老人樂觀和不屈不撓的精神無疑是值得肯定的，但是，面對注定的失敗，如此不屈不撓有意義嗎？請大家就此展開討論。

（學生前后桌展開熱烈討論，5分鐘后）

師：請大家發(fā)表看法。

生5：我認為值得。雖然馬林魚最終被吃個精光，但老人至少曾經(jīng)奮斗過，不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮，老人可以無悔了。

生6：有意義。大馬林魚是自己的勞動成果，來之不易，怎能輕易放棄？

生7：我不同意他們的觀點。與其與鯊魚做徒勞的搏斗，不如早點回家，休息好了再出海，說不定可以捕到更多的魚。

師：我覺得他說的有一定道理。有時候理智的放棄也是一種明智的選擇。同學們想聽聽我的看法嗎？我想說三句話。第一句話：過程遠比結果重要。我們難道會因為生命的最終結局是死亡而放棄對生活的追求嗎？第二句話：只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅持，百分之一可能等于百分之百；放棄，百分之九十九也會等于零。第三句話：這并非最終結局。無論面對怎樣糟糕的局面，都要樂觀、積極、自信，誰能說山窮水盡的后面不會是柳暗花明呢？（生鼓掌）

師：學了這篇小說，同學們一定深受啟發(fā)。下面請大家用精辟的語句寫下學習本課后的感悟和啟示。（3分鐘后有學生舉手）

生8：一個人的成功并不在于他獲得了什么，重要的是在這個過程中體現(xiàn)出來的勇敢、堅強、執(zhí)著的精神。

生9：人生路，意躊躇。我們正走在一條充滿荊棘和鮮花的道路上，拔開荊棘才能迎來鮮花。

生10：勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣和奮斗，人生的大海，我不怕?。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎?/p>

師：詩意盎然而又豪氣萬丈，真美！建議大家把它記下來作為我們學習生活的座右銘。

（學生意猶未盡）

師：同學們還有許多話要說，看來小說《老人與?！反_實是一部讓人終身受益的好書，因為它給予我們太多太多的人生啟示。愿同學們銘記這些閃爍著智慧和勇氣光芒的精彩語句，并把它們化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量！

二、幾點感悟

這節(jié)示范課，教師預設充分，引導得力，使課堂生成異彩紛呈，高潮迭起。是新課程理念“自主合作探究”的學習模式的體現(xiàn)。本節(jié)課之所以如此成功，做到了以下幾點：

1.充分而精心預設，奠定了課堂生成的基礎

課堂教學預設是上好一堂課的基礎和保障，是教師根據(jù)學生的知識、心理情況進行的課堂準備活動，但它是靜態(tài)的。而語文課堂是開放式的課堂，故教師在預設準備過程中必須全方位的進行思考，一定要對學生的知識和能力的基礎、學生的心理，上課的時間等各因素進行思考，從而使預設更加充分。其次還須從文本出發(fā)，精心預設，營造生成的良好氛圍，為課堂的生成打下良好的基礎。從案例可看出，授課教師完全做到了這一點，預設非常充分，既緊扣文本，又注重個別學生的知識水平與知識層次。在課堂實踐中教師還善于在引導中質(zhì)疑，營造生成的環(huán)境，讓學生完全、充分地理解題目的內(nèi)涵，使教學任務落到了實處。

2.關注思想碰撞的火花，靈活把握生成

新課程理念要求，教師要重視學生的課堂反應，以學生為主體，注重學生的個性化、促進學生的積極參與，這樣課堂生成才能成為課堂教學中的亮點。在課堂上，學生的反應是千變?nèi)f化的，面對這些千變?nèi)f化的“節(jié)外生枝”和“意外情況”，如何靈活把握生成就顯得至關重要。案例中，教師能夠關注語文學科的工具性，引導學生自己撰寫名言，訓練提高寫作能力。在面對學生生成時，能夠靈活把握，由淺入深，層層追問，讓學生不僅慢慢把握問題的含義，更能結合文本，從段落結構的特點出發(fā)，把握了文章主旨。教師抓住課堂生成中的閃光點——學生獨特體驗相互撞擊而迸發(fā)的火花，充分引導學生，使其思想激烈碰撞，形成精彩生成，這一點在本節(jié)示范課上顯得尤為突出。

3.預設生成的統(tǒng)一，完善了和諧的課堂

新的課程標準背景下的課堂教學有許多生成性因素，所以在課堂教學中教師必須精心構思，摒棄過多的預設與計劃、規(guī)范與機械，更多的凸顯課堂的真實豐富性、復雜多變性、不確定性和動態(tài)生成性。

由于學生基礎相對薄弱，教師在本節(jié)課的預設上顯得稍微偏高一些，但這些并沒有影響它的整體效果。在課堂生成的過程中，教師面對學生基礎薄弱的情況，沒有放棄對學生的引導，而是從學生的實際出發(fā)，從問題的答案出發(fā)，逐步引導學生思考，完成了教學目標，收到了預期的效果。由此可以看出，無論預設還是生成，都應該以學生為本，從學生的實際出發(fā)，更多地關注學生的個體特征，把預設和生成有機地結合起來。以預設為基礎、以生成為目標，讓課堂教學綻放更為璀璨的亮點。要達到這個要求，教師須在日常生活中不斷積累各方面的知識，在預設的過程中要做到全方位的思考，才能夠使課堂教學不斷生成智慧的火花。

總之，精彩的課堂，既要有教師的充分預設，為精彩的生成打下基礎；又要有課堂的精彩生成，讓課堂更加靈動、充實。只有把預設和生成完善的結合起來，才能完善和諧的課堂，讓教學更加有效進行。

★作者單位：貴州道真中學。endprint