姜愛華

有人說高考制度是教育首惡，欲廢之而后快；有人說高考30年來功不可沒，目前仍是最公平的選才方式；也有人說舊的高考制度已經(jīng)窮途末路，必須進(jìn)行改革。爭論從未停止，改革也在全國鋪開。

在中國發(fā)展高層論壇2014年會(huì)上，教育部副部長魯昕介紹了即將出臺(tái)的“兩類人才、兩種模式”改革方案。根據(jù)這套方案，高考將分為兩種模式，第一種模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，是學(xué)術(shù)型人才的高考。消息一出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

高考改革箭在弦上，教育生態(tài)務(wù)實(shí)重置

首先，目前的高考把統(tǒng)一考試當(dāng)成評(píng)價(jià)人的惟一尺度，一錘定音。選拔性考試只能是考共性的知識(shí)，高分低能是社會(huì)對(duì)它的概括，要考出個(gè)性很困難，確實(shí)不利于選拔專才。比如，文科一定要考高中數(shù)學(xué)嗎？學(xué)到什么階段什么難度為適宜？因此，真正的高考改革，不是取消統(tǒng)一考試，而是應(yīng)把目前的高考功能從選拔變?yōu)樵u(píng)價(jià)，打破集中錄取，讓高考回歸本質(zhì)，培養(yǎng)多元化人才，每個(gè)人自主定位，揚(yáng)長避短。所謂多元，就是不同的人有著不同的個(gè)性、潛能、特長、志向和人生目標(biāo)，要根據(jù)他的這些特征來評(píng)價(jià)。所謂自主，就是依據(jù)特長和志向這些個(gè)體自主選擇的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。

其次，高考改革的核心價(jià)值在于切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，選擇考試、選擇教育、選擇大學(xué)，建立學(xué)生和學(xué)校的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇，給各種人才豐富適合的升學(xué)渠道。更重要的是，學(xué)校被學(xué)生選擇，而不是僅僅被學(xué)校選拔，完全改變教育生態(tài)，學(xué)校間的錄取批次、等級(jí)自然消失，辦學(xué)者必須對(duì)受教育者負(fù)責(zé)，否則就可能從一流淪為二流，甚至因沒有學(xué)生選擇而被淘汰，很多大家擔(dān)心的招生亂象，會(huì)因市場機(jī)制的構(gòu)建而遠(yuǎn)超乎大家的想象得到治理。

再次，高考觀念與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間脫節(jié)，高等教育與企業(yè)需求有脫節(jié)。根據(jù)麥肯錫公司的最新報(bào)告，到2020年，中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才?？晌覈鴱男W(xué)到初中都不重視技能教育，甚至輕視職業(yè)教育，把“上大學(xué)”視為讀書的最高成就，“都市白領(lǐng)”比“藍(lán)領(lǐng)工人”更有社會(huì)地位的觀念根深蒂固。一面是技能型人才的缺口凸顯，一面是民眾觀念中的不屑，最終也造成了一部分經(jīng)過高等教育的畢業(yè)生被擠壓進(jìn)了藍(lán)領(lǐng)工人階層的現(xiàn)象。這就需要從骨子里改變觀念，讓興趣特長引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，學(xué)有所用，自身價(jià)值得以彰顯。其實(shí)藍(lán)領(lǐng)化并非不好，發(fā)達(dá)國家如德國和瑞士，接受職業(yè)教育者分別達(dá)到了受教育人群的78%與82%。高等教育應(yīng)與社會(huì)需求銜接，大力發(fā)展職業(yè)教育乃大勢(shì)所需！

教育改革的步子或大或小從未停歇，如遼寧已先行推行初高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，另外，還將探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考等各種形式。

語文教學(xué)邊緣化，母語終強(qiáng)勢(shì)回歸

在改革意見中，社會(huì)上“救救漢語”與“弱化英語”的呼聲日漸強(qiáng)烈。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深慨嘆現(xiàn)在國民對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和普遍認(rèn)知度都不夠，寫不好字、提筆忘字、閱讀有障礙、寫作語言干癟的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，母語學(xué)習(xí)普遍不受重視，語文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化，語文教師更扮演著夾縫中艱難行走的尷尬角色。因?yàn)檎Z文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴“短促突擊”的復(fù)習(xí)去提高考分，許多學(xué)生甚至認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都差不多，這勢(shì)必放逐語文，擠掉本該學(xué)語文的時(shí)間，給其他學(xué)科“讓路”。殊不知，語文是國魂，消滅一個(gè)國家首要就要銷蝕她的文字；語文是一種素養(yǎng)，開闊眼界涵養(yǎng)性情；語文是工具學(xué)科，提升你的閱讀理解能力，為終身成長奠基。在全球化背景下，各國都很重視外語教學(xué)，但卻沒有哪個(gè)國家會(huì)把外語教學(xué)置于母語教學(xué)之上。適當(dāng)增加語文分值，將有利于恢復(fù)語文應(yīng)有的地位，讓全社會(huì)重視母語教育。

改革理念深受好評(píng)，操作實(shí)踐方能成真

改革政策是自上而下頒布的，但實(shí)踐是自下而上完成的，這就需要政策出臺(tái)前充分的調(diào)研，考慮國情民情學(xué)情；政策制定后，切實(shí)關(guān)注指導(dǎo)具體的操作。我在一線，學(xué)疏識(shí)淺，但也很關(guān)注幾個(gè)問題：

第一，改革應(yīng)該有連續(xù)性，如果行政推動(dòng)過度，改動(dòng)頻繁，實(shí)施者會(huì)無所適從。

第二，改革要有預(yù)見性。假如變動(dòng)了高考方案就應(yīng)該明確公布相應(yīng)的考測方式，操作方法，配套的教材設(shè)置等一系列問題，打出提前量，明確指引方向，走一步看一步的改革令人迷茫。而且，只選三門優(yōu)勢(shì)學(xué)科考測會(huì)否繼續(xù)上演偏科的一幕，語文數(shù)學(xué)學(xué)科是否壓力更大了？

第三，理順宏觀體制，把嚴(yán)高校出口，形成創(chuàng)新機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，使高考改革逐漸符合中國國情，逐漸合理化，科學(xué)化，規(guī)范化。

第四，關(guān)鍵要引領(lǐng)教學(xué)理念的改革，教師沒有一種正確的教育理念，堅(jiān)守以分?jǐn)?shù)為己任，就無法弘揚(yáng)改革的精神；家長沒有正確的理念，視讀書為正統(tǒng)唯一出路，國家的改革就步步維艱。

第五，中學(xué)生在震耳的減負(fù)聲中素質(zhì)越來越低，身體越來越差。顯然改革大方向是對(duì)的，但是要想提高學(xué)生的素質(zhì)，我覺得非常重要的一點(diǎn)就是把時(shí)間真正還給學(xué)生，把自由真正還給學(xué)生，把健康真正還給學(xué)生。

高考改革不能一蹴而就，它是水滴石穿的過程。作為一線教師，堅(jiān)信評(píng)價(jià)高考改革的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：是否對(duì)人才的成長與選拔有利，是否對(duì)社會(huì)的和諧、公平與發(fā)展有利。我清晰地看到國家意識(shí)到教育改革的必要性，感受到教育部門廓清迷霧堅(jiān)定務(wù)實(shí)的態(tài)度，并力求每一次調(diào)整都科學(xué)規(guī)范合理公平，所以我認(rèn)為，中國教育是有希望的！

★作者單位：沈陽市回民中學(xué)。