單剛

課堂教學，是指有教師組織學生進行有目的、有計劃的、有效的學習活動過程。而現如今的初中語文課堂大多是在強制灌輸教學知識，氣氛沉悶、內容空洞、教學程序千篇一律，甚至把讀教材作為教學的重點，這是當今初中語文課堂最大的問題所在。

語文教學不僅是一門科學，更是一門藝術。語文教學不僅僅是單純的教導學生語文知識，還要更好的引導學生主動進入更為廣闊的文化空間，拓寬學生的思維方式與文化素養(yǎng)，使之在追求以“完善”為滿足的心理狀態(tài)下孜孜以求。

如何打造充滿生命活力的初中語文課堂呢？可以考慮從以下幾個方面入手。

1.不斷激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。只有學生對課堂感興趣，才會產生強烈的參與感，從而主動學習。在語文教學中，應當不斷激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生學得興致勃勃，使學生享受學習的樂趣，進而提升其語文水平和素養(yǎng)。如，在導入新課時，可以以講一個與課文有關的故事開頭，告訴學生我們把故事的主人公請到了現場，然后出示相關圖片，并相互傳閱瀏覽，這樣學生很容易就被吸引住了，學習興趣也因此被激起。然后再在此基礎上，揭示課題。此種教學，學生會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

2.調動學生的自主參與感

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，在課堂上一定要引導學生的思路，讓他們帶著問題去思考去學習，而不是單純的告訴他們答案，告訴他們要這樣做或者那樣做才是正確的。要讓學生通過自己的思考和活動來獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。高質量高效率的課堂，必定是師生互動融洽且注意力高度集中的課堂。因此，只有在課堂上經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)。例如在教學某一篇課文時，在揭示課題大意之后，可以先圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題先看課文，自己動手，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方用問號標出。通過這樣的訓練。學生才能在緊張的時間里最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，掌握到了知識，同時也學會了學習的技能，提高了學生的參與能力，為課堂生機勃勃帶來動力。

3.讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師在提出問題后，給予學生充分的時間思考，引導學生發(fā)表不同的意見。同時對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，激發(fā)起學生的好勝心理，從而更專注認真的聽取上課內容，這時候合理的解釋問題的答案，會使學生對問題有進一步理解感悟，加深對知識點印象。這樣的課，不僅僅課堂氣氛十分活躍，在開放的課堂教學中給了學生更多的自主學習空間，教師讓學生自己去思考，爭辯，真正打開了學生的思維深度和廣度，給課堂教學注入了生機。在課堂中要鼓勵學生提出不同的見解，這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂內外得到了充分的張揚。

4.開展多種形式的“游戲”

所謂的“游戲”，并不僅僅是玩樂游戲，而更多地是指吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣的互動。例如，語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容?？梢宰寣W生進行諸如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會等等，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又挖掘了每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。另一方面，在讓學生自主學習的同時，可以將學生分組，對每個小組提出不同的問題，讓他們尋找不同的答案，這樣，不管是在找答案還是聽答案，學生對課文會有更深一步的理解，也大大提高了學生的自學能力。

5.尊重每一位學生

良好的師生關系促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細觀察學生的一言一行。教師應該有一雙善于發(fā)現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與符合自身能力的自主學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。

打造充滿生命活力的初中語文課堂，既是初中教師教學技術的重新認知與再提高的需要，又是教師職責的深入體現。初中學生思維能力與接受能力都處在最佳狀態(tài)，正確的教學引導，不斷開發(fā)能力，不僅能夠從最直觀的成績上得以體現，更能從其日后的文化素養(yǎng)上顯現出來。教育的本質是教學與育人，打造充滿生命活力的初中語文課堂非一日之功，還需進一步研究與學習。

★作者單位：江蘇宿遷市湖濱新區(qū)皂河初中。endprint