陸晶華

摘要：新的課改理念就是為了滿足學(xué)生強烈的自主需要，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生有效自主地探究。針對此現(xiàn)象，我們必須徹底改變觀念：允許學(xué)生有錯誤，允許學(xué)生有質(zhì)疑，允許學(xué)生有選擇，允許學(xué)生去探究。

關(guān)鍵詞：自主；選擇；探究；質(zhì)疑；智慧

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-059-1一、允許學(xué)生有錯誤

俗話說錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯。對待錯誤。許多老師往往視為洪水猛獸，唯恐避之不及；或快刀斬亂麻，以一個“錯”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”?；颉岸隆被颉八汀保际侵脤W(xué)生的實際于不顧?？梢韵氲?，不撥“亂”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實踐獲得體驗，阻住了學(xué)生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。學(xué)生的錯誤都是有價值的。教師要能夠正視、善待、寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生營造一種寬松的氛圍，當學(xué)生犯錯誤時，教師要讓學(xué)生自己找到解決問題的辦法，而不是要一味地去指責他、去批評他。教師要善于將自責性的語言改成鼓勵性的贊賞性的語言。這樣，學(xué)生的自信就大大提高了，我們的問題也就迎刃而解了。

寬容學(xué)生的隨性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和體驗，引導(dǎo)他們將正確與錯誤的觀念探討對比，幫助學(xué)生糾正錯誤的觀念，也正是課改強調(diào)體驗語文的宗旨。其實，錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對正確。教師要獨具慧眼，允許學(xué)生出錯，及時捕捉住稍縱即逝的錯誤，并巧妙運用于教學(xué)活動中，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進教學(xué)機智的生成。

二、允許學(xué)生有質(zhì)疑

如果一個學(xué)生從來不提問題或者是很少提問題，正反映出他不善于思考，不勤于動腦。很多時候教師在自己先設(shè)計好問題，然后由學(xué)生去思考，去解答，長期下去，學(xué)生就會形成懶于質(zhì)疑的習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題去讀書，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)了《三借芭蕉扇》以后，我讓學(xué)生針對每個人物開了一個小小的討論會。結(jié)果喜歡孫悟空的人占了絕大多數(shù)，因為他頑強樂觀、堅韌不拔、機智多變、善于斗爭、足智多謀。牛魔王的人氣指數(shù)也不高，很多同學(xué)認為他奸詐狡猾、自私霸道，更不顧兄弟之義。如果說這一切都是在意料之中的，那么接下來有些同學(xué)的回答卻是出人意料的。一個年齡最小的男生忽然站起來說：“老師，我認為牛魔王也不是一無是處，因為他粗中有細。當孫悟空變做他的樣子騙走了真扇以后，他居然以其人之道還之其人之身，又變做豬八戒的樣子把扇子騙了回去，我還很佩服他呢！”真是語不驚人死不休??！我暗暗贊嘆：這才10歲的孩子啊，不由得朝他伸出了大拇指。

從某種意義上說，文學(xué)作品永遠是“半成品”，教師的講解也是“半成品”。我們要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開思想的翅膀，在學(xué)習(xí)中時刻閃現(xiàn)智慧的火花，應(yīng)保護學(xué)生的這種挑戰(zhàn)精神，做好引導(dǎo)工作，幫助他們客觀地看待問題，強化問題意識。

三、允許學(xué)生有選擇

1.讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法。教師在教育學(xué)生的時候提倡因人施教，學(xué)生在探求知識的時候，由于知識水平、能力各有不同，他們的認知方式也因人而異，學(xué)習(xí)方法也各有不同。教《山谷中的謎底》時，在理解關(guān)鍵句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己的理解。很多同學(xué)采用了直觀表演的方式，有的把自己當作松樹表演，手臂則成了最好的道具；有的同學(xué)借助硬木頭一邊表演，一邊講解，讓所有人明白沒有彎曲的本領(lǐng)是不行的。雪松之所以能生存下來依靠的就是它這種能彎能伸的本領(lǐng)。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法既尊重了學(xué)生獲取知識的方法多樣化，也提高了學(xué)生的認知能力。智慧就孕育其中。

2.讓學(xué)生適度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的喜好，我們要允許學(xué)生根據(jù)自己的情況做適當?shù)恼{(diào)整，采取自由選擇學(xué)習(xí)的方法，先獨立思考，再運用不同的方法提高認知能力，才有良好的學(xué)習(xí)效果。如教《煙臺的海》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生采取讀——畫——悟——讀的方法共同學(xué)習(xí)冬日煙臺的海，領(lǐng)略其獨特之美——凝重。其他三個季節(jié)就讓學(xué)生采取同樣的方法自由選擇最感興趣的段落進行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)的興趣盎然，且效果頗佳。

四、允許學(xué)生有探究

1.精心選擇恰當?shù)奶骄奎c。探究什么問題？理論上應(yīng)該由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，但大量實踐表明，探究點的選擇需要教師作必要的引導(dǎo)。一篇文章可以有許多探究點，不同層次的學(xué)生可以有不同層面的探究。我們在選擇探究點時首先要依據(jù)教學(xué)文本，要根據(jù)教材編排的意圖在課文中發(fā)現(xiàn)需要探究的地方；其次要考慮學(xué)生的知識積累和探究可能，要選擇與學(xué)生知識積累相吻合且與學(xué)生能力匹配的探究點組織探究。

2.加強探究過程的點撥。由于認識水平、思想深度、生活閱歷、文本解讀、資料占有量、探究角度和探究方法等方面的原因，學(xué)生探究產(chǎn)生的觀點常常會有一定的局限和偏執(zhí)，需要我們教師加以引領(lǐng)和糾正；學(xué)生探究的結(jié)論有時會比較膚淺，需要教師及時點撥，引向深入；學(xué)生探究常常會論據(jù)不足，需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生尋找新的論據(jù)……因此我們在組織探究學(xué)習(xí)活動前要有足夠的思想準備和資料準備，要盡可能地預(yù)計到可能出現(xiàn)的問題，這樣才能在探究學(xué)習(xí)活動中游刃有余。

這就是自主探究，一種觸動心靈、增長智慧的體驗方式。endprint