周宏祥

學(xué)生的思維能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在化學(xué)中，現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系就需要學(xué)生多去觀察和思考。而教師也要在認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀況，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極思考。初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新的課程，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較有趣，但化學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是看看表面的現(xiàn)象，如一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要通過(guò)思考，發(fā)掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)。因此，要學(xué)好化學(xué)，積極地思考是必不可少的，對(duì)此，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用不同的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。

一、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的一大特色，也是吸引學(xué)生的有力方式。很多學(xué)生喜歡化學(xué)就是因?yàn)橛泻芏嗑实幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的熱情。學(xué)生能主動(dòng)思考，并把熱情投入到化學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，那么對(duì)提高學(xué)生的能力是非常有益的，教學(xué)也能取得更好的效果。

教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，首先要讓自己有足夠的水平，如扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能。教學(xué)不能墨守成規(guī)，如果一個(gè)教師只懂得按照教材的內(nèi)容來(lái)講解，那么就很難激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師要以教學(xué)為中心，通過(guò)一些豐富的教學(xué)形式來(lái)精心設(shè)計(jì)和安排好教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中更加愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，更加積極地思考。比如，在有些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不一定要按照教材上的步驟去做實(shí)驗(yàn)，可以采用一些更有效的方法來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，目的就是要讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)。例如，在木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，如果按照教材上的步驟做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又不是很明顯，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生有毒的CO，對(duì)環(huán)境造成污染。我們對(duì)該實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：將木炭粉改成激光打印機(jī)用的墨粉，把裝石灰水的試管換成具支試管，不需要使用酒精噴燈而只用普通酒精燈加熱，就可以較快地觀察到以下明顯的現(xiàn)象：黑色的CuO變成亮紅色的Cu，澄清的石灰水變渾濁；在具支試管側(cè)管點(diǎn)燃CO氣體，會(huì)有幾厘米長(zhǎng)的藍(lán)色火焰。學(xué)生看到這些現(xiàn)象就會(huì)思考：為什么黑色的粉末變成了紅色？紅色的物質(zhì)到底是什么？最后點(diǎn)燃的物質(zhì)是什么？同時(shí)，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)更加環(huán)保，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更加明顯。

二、用問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考

初中生本來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是一種啟發(fā)學(xué)生思考的好方法。教師在課堂中為學(xué)生提供一個(gè)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，這為學(xué)生的思考和探究提供了起點(diǎn)。學(xué)生在這樣的情境下，再加上自己的強(qiáng)烈好奇心，自然而然就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題情境不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠提高學(xué)生思維能力、促使學(xué)生積極思考的情境。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)行設(shè)置，形式要靈活多變，比如講故事的形式、活動(dòng)的形式及實(shí)驗(yàn)的形式等，只要能夠啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生的積極性就是成功的，不應(yīng)該拘泥于某一種形式。而這樣的精彩導(dǎo)入和學(xué)生的主動(dòng)參與，總能讓課堂取得很好的教學(xué)效果。在課堂進(jìn)行中，教師也不能掉以輕心，好的導(dǎo)入是重要的，但并能不代表課堂的一切，如果課堂的過(guò)程平淡無(wú)奇，那么學(xué)生還是難以集中精神的。教師要在學(xué)生精神即將要分散的時(shí)候再次創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到課堂的精彩貫穿整個(gè)課堂。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于從實(shí)際生活中尋找教學(xué)材料，這樣更加容易激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題。

三、為學(xué)生的積極思考創(chuàng)設(shè)條件

學(xué)生自主地、積極地進(jìn)行思考，也是需要有一定的課堂環(huán)境的。教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力，能夠和教師平等地進(jìn)行交流，充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的想法。在這方面，教師就應(yīng)該擺脫以教師為中心或課本為中心的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并敢于提出猜想和質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，教師決不能敷衍或不了了之，一定要重視并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠找到問(wèn)題的解決方法。同時(shí)，師生之間的平等交流是搞好教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的重要前提。

總之，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提出問(wèn)題的能力是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師不但要教授學(xué)生知識(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言、發(fā)揮自己的想象、積極地思考。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要想方設(shè)法地用不同的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造有利條件。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint