梁鋒

在以往的物理教學(xué)課堂上，教師發(fā)揮著一種重要的導(dǎo)師作用。因為物理理論知識具有一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生物理知識儲備量不夠的情況下，教師在課堂上的理論知識的指導(dǎo)就顯得尤為重要！在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，必須重新設(shè)定課程主體的角色。物理這一門學(xué)科給人的傳統(tǒng)印象就是枯燥的，深奧的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。有些學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)會有一定的恐懼心理，在進入初二以后，許多學(xué)生反映物理這門課比較難學(xué)，不好理解，做題的時候往往不知道自己該從什么地方入手。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候一種普遍的現(xiàn)象。許多教師也知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到了這樣的麻煩，但是要具體向個別同學(xué)進行知識的指導(dǎo)的時候，這個問題也是比較棘手的！因此，在改革課堂教學(xué)模式問題的探討上，我提出的首先的一點便是，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心！要想做好某一件事，對完成這件事的信心是非常重要的，它直接就影響著對這件事的完成的效率！在對初中物理的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，收集更多關(guān)于學(xué)生的信息，了解學(xué)生的想法以及思想動態(tài)，把學(xué)習(xí)物理的成功的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有克服物理學(xué)習(xí)困難的勇氣，讓學(xué)生有學(xué)好物理知識的動力。當(dāng)然，教師要想對學(xué)生有更多的了解也不是一件容易的事。在初中階段的學(xué)生，思想上處于叛逆期，他們往往容易自我封閉，容易自我偽裝起來，不愿意敞開心扉讓他人看透自己。這種思想上的防御性對教師更明顯！因此，在打破教師與學(xué)生之間的隔閡的問題上，教師作為一個教育工作者，必須積極主動地去做好！因此，從內(nèi)心深處與學(xué)生建立起相互信賴的師生關(guān)系，并處于自始至終的動態(tài)當(dāng)中，是我們物理教師不可缺少的品質(zhì)。

教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，對于物理教師的意義是非常重要的！真正的教育是心心相映的活動，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，排除他們學(xué)習(xí)的苦悶，讓學(xué)生接受物理，愛上物理。在物理學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)成績是對學(xué)習(xí)的正面反饋，要讓學(xué)生學(xué)會享受成功的體驗，強化學(xué)習(xí)的愿望，從而避免學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理！只有學(xué)生都能夠敞開心扉，從心里接受物理學(xué)習(xí)，才能夠使物理教學(xué)有進一步的探討！在物理教學(xué)的過程中，我比較注重教師的個人品質(zhì)與魅力。從根本上說，如果一個教師是一個有魅力的人，學(xué)生從心底里喜歡這個老師，那么他就會很愿意上這個老師的課程。要讓學(xué)生覺得一個教師好，教師不僅僅有淵博的知識，還更應(yīng)該體現(xiàn)在他對每一個學(xué)生的關(guān)懷！有些教師在教學(xué)的過程中，過分看重學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生減少了關(guān)懷，這也就是學(xué)生們經(jīng)常說到的偏心。教師這樣的行為會讓學(xué)生覺得反感。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生一視同仁，平等對待班里的所有學(xué)生，不按成績對學(xué)生能力進行劃分！

在課堂教學(xué)模式的改革中，我們在端正了教師與學(xué)生的課堂的角色之后，還有一點是在教學(xué)的課堂上是非常重要的！那就是教師必須在課前對教學(xué)的內(nèi)容進行深入的鉆研。教師在課前備課的時候，必須對自己將要講解的知識有一個系統(tǒng)的認識，對教學(xué)的重點、難度、易錯點都必須有全面的了解。課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識和能力有一個整體的認識，讓學(xué)生明白現(xiàn)在所學(xué)的知識對以后某些重要的知識點的學(xué)習(xí)的重要作用。在課堂教學(xué)的時候，要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，要學(xué)會適度的對學(xué)生進行提問！其實在教師的過程中，有些學(xué)生是最害怕教師進行課堂的提問的了。如果教師在上課的時候就說：“同學(xué)們要認真聽講哦，定等會老師是要提問的?！蹦敲丛诮處熖釂柷?，學(xué)生的思維狀態(tài)一定是緊繃的，這會有利于他們緊跟教師講課的思路，但同時也會影響他們上課的心情。將二者協(xié)調(diào)起來，便是教師在課前備課的時候根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些小問題，在學(xué)生聽課的時候提問，問題的難度不需要很大，只需讓學(xué)生好好緊跟教師講課的思路便可。同時，教師在課堂上要積極激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教學(xué)的課堂上可以多多引入生活中的例子，在分析日常的物理小事例中，讓學(xué)生感受到物理知識的奧妙，讓學(xué)生感受到物理知識在日常生活中的廣泛運用等。教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限在課本，如果教師在教學(xué)的過程中，僅僅是對著課本來講，不加入生活中物理的新鮮血液，那么物理課堂教學(xué)就會顯得很枯燥很乏味。因此，教師必須充分發(fā)揮物理知識學(xué)習(xí)的廣泛性，讓學(xué)生感受到物理知識的多元化，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的更大的學(xué)習(xí)興趣！

總的來說，要想提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須對物理教學(xué)課堂模式進行一個新的改革，在結(jié)合新課改的要求的同時，將教師的教學(xué)魅力和生活中物理知識的運用的多元化加入到課堂上來，讓物理教學(xué)課堂上充滿樂趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的趣味，愛上物理學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)模式的改革不是我們說說就能做好的，它需要教師在日常的教學(xué)中不斷地進行思考和總結(jié)，再將總結(jié)化成自己的教學(xué)實踐，在對學(xué)生進行充分的了解的時候，對教學(xué)有一個適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓教師更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，促進教學(xué)相長！

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