譚國(guó)營(yíng)

物理是與人類(lèi)生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)，物理知識(shí)從生活實(shí)際到高科技前沿，它的應(yīng)用十分廣泛。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，要求中學(xué)物理教學(xué)要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。那么，在物理教學(xué)中，如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理呢？

一、教師備課應(yīng)密切聯(lián)系教材與生活

中學(xué)物理教材的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，從教材各章節(jié)前的插圖、每一節(jié)知識(shí)的導(dǎo)入、“做一做”、“想一想”到課后的練習(xí)，都是從日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。但是，每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不可能是完全相同的，如有些物理情景農(nóng)村學(xué)生比較常見(jiàn)，但對(duì)于城市學(xué)生卻很陌生。如物態(tài)變化中的“霧凇”，南方地區(qū)的學(xué)生就沒(méi)見(jiàn)過(guò)。在物理“力學(xué)”部分的教學(xué)中，平原地區(qū)可充分利用學(xué)生熟知的自行車(chē)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充力學(xué)原理在自行車(chē)上的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，而在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校則行不通。因此，教師在備課時(shí)，要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容適度地進(jìn)行整合。

二、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理教學(xué)中，有一部分知識(shí)在小學(xué)《科學(xué)》課程中已學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的了解，具備了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，但大部分知識(shí)是第一次接觸的，所以學(xué)生有一定的理解難度。如果缺乏順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新知導(dǎo)入，學(xué)生將難以把握新知識(shí)。為此，教師可從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手導(dǎo)入新知。例如，在教學(xué)《浮力》前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：鐵釘入水就沉沒(méi)，為什么同樣是鋼鐵做的輪船卻可以漂浮在水面上呢？生活中還有哪些利用浮力的例子？自己動(dòng)手做一做：怎樣讓橡皮泥漂浮在水面？因?yàn)楦×@一概念比較抽象，不容易理解，課堂的時(shí)間有限，不可能人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)都參與。在上課之前，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察、思索、實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，傳授新知

在物理課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。例如，在教學(xué)《電功率》時(shí)，出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的100W燈泡和15W燈泡，讓學(xué)生觀察并思考：哪個(gè)燈泡的燈絲粗？誰(shuí)的電阻大？哪個(gè)燈泡亮？接著教師把

兩個(gè)燈泡串聯(lián)，讓學(xué)生看看哪個(gè)亮。學(xué)生對(duì)“15W的燈泡亮一些”感到很驚奇，從而產(chǎn)生困惑：為什么15W的燈泡要亮一些？由此引入電功率的教學(xué)，由學(xué)生進(jìn)行探究得出答案。這樣的設(shè)計(jì)，自然引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過(guò)程中，學(xué)生真切體會(huì)到物理就在生活中，并非高不可攀，原來(lái)是我們身邊觸手可及的東西，課堂教學(xué)的效果也就提高了。

四、學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題

在生活中學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，要使物理走向生活，用學(xué)到的物理知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象；把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)了沸騰以后，可啟發(fā)學(xué)生思考：媽媽為小明熬排骨湯，開(kāi)始用大火，一會(huì)兒水開(kāi)了，此時(shí)最合理的做法是（）。

A.一直用大火

B.用大火煮半小時(shí)后改用小火

C.馬上改用小火

D.關(guān)掉火

例題主要考查的是學(xué)生對(duì)“水沸騰的特點(diǎn)”的基本知識(shí)的理解應(yīng)用能力，水沸騰以后，繼續(xù)吸熱，但溫度不變，不再升高，所以應(yīng)選C，而且這樣做既節(jié)約能源又使湯的味道鮮美。這些問(wèn)題都與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。為學(xué)生提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，感受物理的魅力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又能使學(xué)生感到利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功。

在生活中學(xué)習(xí)物理，強(qiáng)調(diào)的是物理與生活的緊密聯(lián)系，二者不能割裂開(kāi)來(lái)，但是，不能完全用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)取代物理知識(shí)，畢竟生活經(jīng)驗(yàn)是零散的，取代不了物理知識(shí)的完整體系和特有的規(guī)范性，也不能一味地突出應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而沖淡了物理課堂教學(xué)的主體地位，畢竟中學(xué)物理的教學(xué)時(shí)間是有限的。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象，運(yùn)用物理為生活服務(wù)，感受物理的趣味性，在生活中學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃春香）endprint