黎家輝

習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高新時(shí)期高中物理教學(xué)的有效性起到了十分關(guān)鍵的作用?？茖W(xué)合理地安排學(xué)生的物理練習(xí)題對(duì)學(xué)生整體物理水平以及學(xué)習(xí)效率的提高具有十分重要的意義。熟練掌握解題方法對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力也是很好的提升。本文結(jié)合高中物理習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對(duì)高中物理習(xí)題課教學(xué)的有效性進(jìn)行分析探討。

一、習(xí)題課在高中物理教學(xué)中的地位及作用

1.習(xí)題課在物理教學(xué)中的地位

資料顯示，高中物理習(xí)題課在很多知名大學(xué)都受到很大的重視，學(xué)生對(duì)習(xí)題課也保持著十分歡迎的態(tài)度，現(xiàn)在的中學(xué)，有將近一半的課程都設(shè)置了習(xí)題課。

高中物理教學(xué)的核心就是使學(xué)生理解物理概念，掌握基本規(guī)律。想要正確理解掌握并能靈活運(yùn)用物理概念和規(guī)律，就必須通過大量的習(xí)題練習(xí)，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象就是，課上感覺教師講解的知識(shí)都能夠理解，可是在課后的應(yīng)用過程中就顯得極為生澀，無法將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到習(xí)題解答當(dāng)中，所以，高中物理必須要通過習(xí)題課來鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，最終幫助學(xué)生將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。

2.習(xí)題課在物理教學(xué)過程中的作用

高中物理學(xué)習(xí)一般包括概念、規(guī)律、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)四大方面，通過例題分析和答題訓(xùn)練對(duì)這幾方面的學(xué)習(xí)加以鞏固是十分有效的。比如說，楞次定律是十分晦澀難懂的，教師可以通過一道相關(guān)的例題來讓學(xué)生了解楞次定律的內(nèi)容，這樣既能深化、活化知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。物理習(xí)題課還能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、高中物理習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題課在高中物理教學(xué)中固然重要，但是很多教師沒有控制好尺度，用大量的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以至于學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了厭惡情緒，降低了教學(xué)效率。題海戰(zhàn)術(shù)雖然受到了批判，但是教師們苦于找不到更好的習(xí)題教學(xué)策略而不得不再走老路。

2.針對(duì)性弱

教師在習(xí)題內(nèi)容的選擇過程中，由于沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而隨意選擇題目，沒有為學(xué)生搭建解決問題的框架，導(dǎo)致習(xí)題課缺乏針對(duì)性。

3.情境改變，無法應(yīng)對(duì)

很多物理題大都能用類似的解題方法來解答，但是很多學(xué)生，對(duì)改變了情境的題目就會(huì)束手無策，不知道該從何處下手。這說明學(xué)生在習(xí)題課中，沒有很好地掌握解題方法和思路，導(dǎo)致在解題過程中無法靈活運(yùn)用，不能舉一反三。

三、提高高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性的策略

1.題型的選擇

首先，要選擇有探究空間的題型，由易到難地逐步推進(jìn)習(xí)題課的進(jìn)程。設(shè)置好習(xí)題的難度，保證學(xué)生能夠在習(xí)題的解答過程中逐步提升探究能力。比如說在滑動(dòng)摩擦力的習(xí)題課中，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方向是不容易把握的，教師應(yīng)選不同類型的題目進(jìn)行分析。

2.講解的策略

教師在講解的過程中，一定要突破學(xué)生的思維定式，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。比如說，帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)問題，教師可以對(duì)這類問題進(jìn)行專題分類講解，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究這類問題。在教學(xué)過程中，可以多運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，將抽象的理論具體化，比如左手定則和右手定則在磁場(chǎng)中的運(yùn)用。

3.教師的引導(dǎo)

教師的任務(wù)不僅僅是專項(xiàng)的習(xí)題講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生解題過程的規(guī)范性問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)必糾的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“一題多解、一題多變、多題同解”的習(xí)題探究習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳士全.高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性研究[J].讀與寫（上，下旬），2013，（17）：209-209.

[2]王亮偉.高中物理習(xí)題課教學(xué)研究[J].讀與寫（下旬），2012，09（8）：202-203.

[3]胡錦.高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2012.

（特約編輯南賓）endprint