李明

隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)也取得了豐碩的成果。很多地方經(jīng)過改革探索，都提出了“高效課堂”的概念，這似乎有些操之過急。課堂教學(xué)首先要保證“有效”才能“高效”，就目前高中物理課堂教學(xué)而言，從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課改要求的教學(xué)方式過渡的過程中，我們還要不斷反思，應(yīng)先從“有效”做起，然后再去追求高效。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對學(xué)科的喜好程度的心理特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受多種因素影響，如學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而其中興趣是最為關(guān)鍵的因素。有效教學(xué)的目的不是教師完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，這就需要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，故而對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就顯得較為重要。從興趣的特征來看，情感和認(rèn)知是主要因素。

首先，要加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能為興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對某個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，原因是喜歡該教師的教學(xué)風(fēng)格。高中學(xué)生開始追求獨(dú)立的人格，個性開始張揚(yáng)，因此，在高中物理教學(xué)中，教師要擺脫“為教書而教書”的觀念，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生喜歡上物理，從而主動學(xué)習(xí)。

其次，影響興趣的另一要素是認(rèn)識，高中物理知識雖然和初中物理知識有著密切的聯(lián)系，但在廣度和深度上更進(jìn)一層。在教學(xué)中，教師不能靠單純的講授來實(shí)施教學(xué)，而要通過情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，教師先給出鉛球運(yùn)動的圖片，然后提出問題“鉛球出手時的速度是如何獲得的？”引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中理解“鉛球速度變化與人手對其做功有關(guān)”，接著引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中做功改變物體速度的其他例子，以此引入“功與物體速度變化之間存在的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、以合作為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識

在以往的高中物理教學(xué)中，教師采用的是“五段式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中預(yù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等都要求學(xué)生“獨(dú)立完成”，這樣做的目的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不抄襲。這種“獨(dú)立學(xué)習(xí)”把學(xué)生限制在一個狹小的范圍里，學(xué)生對知識的理解更多只能靠自己。隨著時代的發(fā)展，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。高中物理是一門自然科學(xué)，其學(xué)習(xí)和研究同樣離不開合作。故而有效的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的。

首先，在課堂教學(xué)前教師要以明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)即課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師要圍繞當(dāng)次課堂的基本知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本概念、公式、例題等內(nèi)容，這樣才能為探究中的交流提供有利的素材。如在“運(yùn)動電荷在磁場中受到的力”的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要了解什么是洛倫茲力；能用左手定則判斷洛倫茲力的方向；知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程，并計算洛倫茲力的大??；理解洛倫茲力對運(yùn)動電荷不做功。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對知識有了初步感知，課堂中的交流才會更加深入有效。

其次，在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中不斷加深對知識的理解，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。如在《物體的內(nèi)能》教學(xué)中，對“分子勢能”的討論，教師先引導(dǎo)學(xué)生由分子運(yùn)動過渡到分子勢能概念的學(xué)習(xí)。然后提出“分子勢能與分子間距離有什么關(guān)系”的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，并在探究的基礎(chǔ)上總結(jié)出“當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0；rr0時，F(xiàn)為引力”，此時教師類比，彈簧形變有伸長和壓縮兩種情況，那么，分子間也存在這兩種類似情況，如果r>r0時，分子勢能隨著r如何變化？r

三、以能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)

有效教學(xué)的目的是學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展是一個內(nèi)涵較為豐富的概念，就高中物理課堂教學(xué)而言，發(fā)展應(yīng)該定位于讓學(xué)生構(gòu)建物理知識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解決問題的能力。要做到這一點(diǎn)，一是要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，要在課堂教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生在解決課后練習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題方法。如在分析電場中的場強(qiáng)、電勢、電場力和電勢能的相應(yīng)問題時，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握電場的概念、電場中物理量的符號表示的基本含義、疊加原理等基礎(chǔ)知識，然后再以典型的練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而避免了“題海式”的枯燥練習(xí)。

其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識解決問題。如用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題；用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象；分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象等，此類活動，可以任務(wù)探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。

（責(zé)任編輯易志毅）