唐艷華

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā).”遵循這一指導(dǎo)思想，教師可以根據(jù)本地的社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維？這一直以來都是教學(xué)工作當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，本文就筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)分析如下.

一、明確數(shù)學(xué)概念的重要性

數(shù)學(xué)概念源于生活.教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，需要通過一些感性材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)歸納，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，并加以識(shí)記、理解，使其在腦海里形成一個(gè)立體的幾何思維概念，這一過程實(shí)質(zhì)上就是必要的教學(xué)設(shè)計(jì).

在教學(xué)七年級(jí)“6.1平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象以及提高學(xué)生的思維能力，我讓學(xué)生以“行”和“列”排列整齊，然后提出問題，比如：第三列、第二行的同學(xué)是誰？第一列、第二行的同學(xué)是誰？等等.問題一提出，學(xué)生就結(jié)合自己所在的位置，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來.這一堂課不僅豐富了學(xué)生的體育活動(dòng)，而且使他們對(duì)數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索平面直角坐標(biāo)系的欲望，教學(xué)取得了很好的效果.

教師在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從直觀入手，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握抽象的概念.教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn).如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對(duì)學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新概念，能培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)他們的潛能.

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力直接表現(xiàn)在知識(shí)的內(nèi)化、構(gòu)建與應(yīng)用上.教師把問題交給學(xué)生討論或思考之后，絕不能閑坐一旁“看熱鬧”，而應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地給予指導(dǎo).如果指導(dǎo)得恰到好處，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力可從以下三個(gè)方面做起.

1.要從學(xué)生的角度出發(fā).以學(xué)生的思維來看待學(xué)習(xí)問題，以學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)其主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考與主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的內(nèi)在動(dòng)力，并讓這一內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為外在的表現(xiàn)形式.

2.要讓學(xué)生體驗(yàn)成功.成功是多方面的，如探索結(jié)果的成功、經(jīng)驗(yàn)積累的成功、過程的經(jīng)歷等.教學(xué)過程中，要用成功的感受促進(jìn)并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

3.要有激勵(lì)性評(píng)價(jià).每一個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可、鼓勵(lì)，學(xué)生同樣如此.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣等有其他教學(xué)手段不可替代的作用.

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該密切聯(lián)系生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望.

在“三角形”的教學(xué)中，我利用課余的時(shí)間和學(xué)生聚在一起，找出班級(jí)中有些松動(dòng)的桌椅，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來解決這個(gè)問題.學(xué)生興致勃勃，踴躍參與，特別是幾個(gè)平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮的男孩子，他們帶著問題觀察松動(dòng)的桌椅，聯(lián)想著學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，想著怎樣才能使桌椅穩(wěn)定，學(xué)生三三兩兩，七嘴八舌地討論起來，然后豁然開朗.他們想到剛學(xué)過的三角形的特性——穩(wěn)定性，正可以解決這個(gè)問題.通過這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、實(shí)踐”的過程，學(xué)生對(duì)“三角形的穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)記得更加牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐能力也自然得到了提高.

總之，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，簡(jiǎn)單地說，就是研究數(shù)和形的學(xué)科，所以它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性.而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力又是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力尤為重要.我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視邏輯思維能力的啟蒙，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).在這里，建議教師能在豐富的生活元素中找到數(shù)學(xué)原本，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)”.

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（責(zé)任編輯鐘偉芳）endprint