周佳玉

課堂提問是課堂教學活動的重要組成部分；是教師通過教學內(nèi)容跟學生溝通學習的情感，活躍課堂教學的紐帶；是教師開啟學生學習思維的重要鑰匙；是教師促進學生積極主動學習的教學策略；是教師判斷學生課堂學習效果的根本依據(jù)；是增強學生學習興趣的教學根本方法.根據(jù)以上分析，教師的教學提問成為影響一堂課教學質(zhì)量的關(guān)鍵.

然而，在實際教學過程中，教學提問是一種比較復雜和難以掌握的教學技能.用好了，可以在學生的思維促進方面、知識的鞏固和應用方面起到很好的促進作用，也能很好地實現(xiàn)教學目標.在數(shù)學的教學展開過程中，運用課堂提問時，不僅要求教師提問講究科學性和巧妙性，還應該讓課堂提問更具藝術(shù)性.對教師而言，教學過程中課堂的未知性、難以預測性比較突出.因此，教學課堂提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計就成為有效教學的一部分，那么我們在數(shù)學課堂教學提問中應該注意和避免哪些問題才能增強它的有效性呢？

1.問題的設(shè)計要合適.在精心設(shè)計問題的同時，除了要考慮學生思考的難易程度，做到照顧大面積學生的原則，還要做到提問明確，有指向性，不引起學生的誤解和猜測，要盡量預測到學生對問題的回答情況，想好對策.

2.根據(jù)情境設(shè)計問題.教師可以根據(jù)課堂教學情境，把握適當?shù)慕虒W時機，提出能抓住學生學習興趣的教學問題.教學開始之初，學生的學習情緒大多處于平靜與期待的狀態(tài)，此時，教師可以設(shè)計一些好的、有趣的教學情境，并且通過觀察學生學習初始情感，結(jié)合教學實際情況，通過教學提問引起學生的注意，調(diào)動他們學習的積極性，從而展開課堂教學.在講解新知識之初，教師可以提出帶有引導性和指向性的教學問題去激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極思考，解開困惑，從而讓學生在帶有疑惑與求知中展開課堂教學.當學生感到困惑與思維受阻時，教師可適時提問，對學生進行恰如其分的點撥、引導，開啟他們的智慧之門.在臨近下課的時候，教師可以提一些具有拓展性的問題來激發(fā)學生進行不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，使學生得到更好的發(fā)展.

3.提問要講究科學性.只有科學的提問才能提高其教學的價值，促進教學的進度和效果.科學的提問應注重七個講究.分別是：講究目的、講究啟發(fā)、講究邏輯、講究針對、講究適度、講究趣味、講究創(chuàng)造.提問的目的是為了更好地促進教學，只有明確的課堂提問才能避免學生過久的停留在學習的外圍；啟發(fā)式提問能激發(fā)學生內(nèi)心強烈的求知欲望；注重邏輯的提問，能讓教學過程環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、逐步提高；有針對性的提問，能夠做到有的放矢，掌控課堂教學；恰如其分的提問，能做到難易適中，讓問題更具有廣度與深度；頗有趣味的提問，便于促進學生全身心的學習和思考；創(chuàng)造性的提問，能激發(fā)學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神.

4.課堂提問要面向全體學生.課堂提問的主要目的在于調(diào)動學生參與的積極性，使他們積極思考，主動探究，因此，所提的問題應面向全體學生，提問機會應平均分配.切忌教學提問帶有偏愛性、諷刺性與懲罰性.在實際教學過程中不少教師偏愛提問優(yōu)生，不愿意向中等生與差生伸出問題的橄欖枝.其實，各層次的學生內(nèi)心深處都有強烈回答課堂提問的愿望，在基礎(chǔ)薄弱的學困生身上尤為突出，他們希望通過課堂教學提問的回答，引起教師關(guān)注，所以教師提問應該對學生秉承著一視同仁的觀點.如果課堂提問帶有偏愛性的話，自然會使提問失去魅力.譏諷是提問的敵人，切忌不要用“這么簡單都答不上，真笨”之類的話傷害學生的自尊心，而應以多以鼓勵的語氣提問，用贊許或肯定的語氣對學生回答進行評價.但是個別教師變相地將課堂提問作為懲罰學生的直接手段，學生答不上，采取罰站、罰作業(yè)、罰勞動，甚至一起處罰全班學生，這樣不僅嚴重破壞教學和諧的美，而且使得師生關(guān)系僵硬化，加劇本來就存在的師生矛盾，甚至使得師生成對立方.

5.教師應該注意傾聽.認真傾聽，啟發(fā)誘導；耐心傾聽，鼓勵嘉獎；肯定回答，追問深入；全神貫注，和諧溝通；微笑傾聽，點頭肯定；不露聲色，靜觀其變；包容錯誤，培養(yǎng)個性.學生每一次回答問題時，教師應如慈祥的長者始終對學生面帶微笑，用賞識與贊許的目光給學生鼓勵，耐心聽取學生回答問題，學生會從內(nèi)心深處感受到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，從而體驗通過回答問題得到的內(nèi)心滿足感，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福感.這樣，學生不僅獲得一次課堂表達機會，從教學長遠目標看，它給學生帶來人格上的關(guān)愛，點燃思維火花.同時，學生會以教師為榜樣，從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習慣，并潛移默化地受到影響.一個善于有效傾聽的教師，可以向?qū)W生傳遞尊重與鼓勵，營造和諧、民主的課堂氛圍；可以運用智慧正確判斷出學生對知識的掌握程度，對癥下藥，真正地達到預期的課堂教學效果；可以播撒愛心，用愛理解，用愛溝通，最終實現(xiàn)教學相長.其教師形象亦隨之更加美麗.學會提問、學會啟發(fā)、學會接納、學會包容、學會欣賞，學會鼓勵，成為一名優(yōu)秀教師成長的重要部分.

（責任編輯黃桂堅）endprint