朱俊杰

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)近年我市所推行的建構(gòu)生態(tài)課堂教學(xué)模式與自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求的重要途徑之一.

一、科學(xué)合理的合作小組之有效建立

分組一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，而且小組成員之間的認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜相差太大.這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而促進(jìn)學(xué)生集體進(jìn)步.每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常以4～6個(gè)人為宜.因?yàn)閹讉€(gè)人之間的相互交流要比較大的群體中的交流簡單得多.小組成員之間采用面對(duì)面的坐法，這樣便于小組之間進(jìn)行交流活動(dòng).

對(duì)于小組成員，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?如，每個(gè)小組內(nèi)可設(shè)小組長一名，發(fā)言人一名，記錄員一名，檢查員一名.在教學(xué)中，教師可以指派基礎(chǔ)較差的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，由他把本小組討論的意見向全班表述出來.教學(xué)中教師要真誠地鼓勵(lì)每位發(fā)言人，這種鼓勵(lì)使發(fā)言人樹立信心，不懂就問，學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)探求知識(shí).

二、選擇能夠誘發(fā)學(xué)生合作欲望的問題

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程.數(shù)學(xué)中有些問題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍，這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望.這也就需要我們教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解決不了或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望.在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài).且在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得容易且深刻.

比如，我在講解“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，列舉了一個(gè)用火柴棒搭小魚的例子.先讓每個(gè)小組拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒自己搭，接著數(shù)一數(shù)搭一條、兩條、三條、四條小魚各用幾根火柴棒，然后讓學(xué)生任意說出小魚的條數(shù)，看我能不能很快算出火柴棒的根數(shù).不論學(xué)生說多少條小魚，我都能快速準(zhǔn)確地告訴他們，學(xué)生感到十分驚訝.有的學(xué)生說：老師肯定知道有什么規(guī)律.接著學(xué)生的話，我問：你們能不能準(zhǔn)確地一眼看出n條小魚有幾根火柴棒呢？幾名學(xué)生說了好幾種意見，但都不是最恰當(dāng)?shù)?我說：“三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮”，同學(xué)們，你們合作討論討論、交流交流，準(zhǔn)能找到規(guī)律.此時(shí)，合作交流變成了學(xué)生的最大愿望，討論交流非常活躍.

三、活動(dòng)結(jié)果的交流評(píng)價(jià)之有效生成

合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)通過學(xué)生的匯報(bào)在班級(jí)獲得共享，并在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的多方面理解.在課堂匯報(bào)中，應(yīng)盡量從出現(xiàn)錯(cuò)誤的、障礙的學(xué)生開始，要求他們講出產(chǎn)生錯(cuò)誤和出現(xiàn)思維障礙的原因，展示他們的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生修正自己解決問題的方法與策略.此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析存在的問題，討論成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)，并相互提出改進(jìn)建議.對(duì)于學(xué)困生，教師首先做好他們的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，這就要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià).重視參與，突出參與性評(píng)價(jià).也即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，變教師獨(dú)裁式評(píng)價(jià)為師生雙主體平等對(duì)話式評(píng)價(jià).我們可以設(shè)計(jì)一張?jiān)u價(jià)表，先由小組成員自評(píng)，再由教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出小組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，表彰為“發(fā)言之星”“合作之星”.如果小組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很突出的，可以加“鼓勵(lì)分”.這樣更有利于調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性.

四、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中本末之有效把握

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行.合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).它若離開了獨(dú)立思考這個(gè)前提，就猶如水上浮萍，落不到實(shí)處，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能.因此在合作學(xué)習(xí)之前每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備.而且在教學(xué)中，教師提出一個(gè)問題后，首先要給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，并通過學(xué)生的課堂反饋，判斷問題的難易程度，看是否有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作、討論.

2.重視教師的主導(dǎo)地位.教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素.合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，這樣小組活動(dòng)的效率才會(huì)提高.在討論結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行總結(jié).

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）endprint