張勇

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；教學(xué)活動；

貼近；現(xiàn)實生活

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0115—01

新課標(biāo)要求思想政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。所以，思想政治課教學(xué)必須體現(xiàn)三貼近原則，必須用社會生活中的新鮮事例讓學(xué)生自覺接受和理解該學(xué)科的基本思想和方法。

一、貼近當(dāng)代社會生活，體現(xiàn)時代特征

注意教學(xué)內(nèi)容的時代感和現(xiàn)實針對性，是增進(jìn)政治課教學(xué)趣味性和實效性的重要做法。如果教師上課應(yīng)付差事，不注意搜集新材料，總利用陳舊乏味的事例分析教材理論，必然會降低學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，思想政治課教師必須緊跟時代步伐，關(guān)注最新信息，在教學(xué)中及時恰當(dāng)?shù)卣故緦W(xué)生身邊發(fā)生的最新事例，這樣既可以補充教材的不足，又可以作為教材觀點的有力論據(jù)，同時也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生關(guān)注社會生活的素養(yǎng)。例如，在講“政治生活：主權(quán)國家和國際組織”這一內(nèi)容時，我將“為中美關(guān)系的發(fā)展積累正能量”這則材料作為背景，分析了中美在重大國際問題和兩國經(jīng)貿(mào)問題上既有合作又有分歧的根本原因，使學(xué)生理解了國際關(guān)系的基本形式和國際關(guān)系的決定因素；并通過與19世紀(jì)腐敗、軟弱無能的清政府“弱國無外交”的對比來說明國家力量也是影響國際關(guān)系的重要因素；此外，還進(jìn)一步分析了材料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了國際關(guān)系是發(fā)展變化的。

二、貼近學(xué)生日常生活，增進(jìn)教學(xué)的實效性

政治課教學(xué)不僅要體現(xiàn)時代性，緊跟不斷變化發(fā)展的社會生活，更要貼近中學(xué)生的日常生活實際。在當(dāng)今這個信息時代，高中生能很便利地通過電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等途徑獲取新的信息，他們的眼界普遍比較開闊，信息比較豐富，而教材提供的材料往往不一定很貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這就要求教師在教學(xué)中要多搜集學(xué)生在日常生活中碰到的典型事例，激發(fā)他們的探究興趣，引導(dǎo)他們積極思考，使他們真正感受到政治思想課在現(xiàn)實生活中的重要作用。如，在“消費及其類型”這一課中，教師可先讓學(xué)生交流近日家庭和個人的消費情況，并進(jìn)行對比分析，然后引出影響消費的因素、消費的分類和消費的結(jié)構(gòu)；還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究如何提高居民的消費水平、如何看待信貸消費等，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生把日常生活與課本知識相聯(lián)系，從而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與經(jīng)濟生活的能力。

三、貼近社會熱點和焦點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生思維活躍，比較愛關(guān)注社會熱點和焦點問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些學(xué)生感興趣但又存在迷惑的社會熱點和焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考并深入地討論，指導(dǎo)他們形成正確的觀點或方法。這既是貫徹理論聯(lián)系實際的要求，也是落實情感態(tài)度價值觀教育目標(biāo)的重要途徑。如，為什么我國要妥善處理中日關(guān)系？為什么要始終不渝地走和平發(fā)展道路？為什么中國威脅論是錯誤的？等等此類問題學(xué)生普遍關(guān)心，但又在認(rèn)識上缺乏理性，如果不加以引導(dǎo)，就容易形成錯誤的思想觀念。因此就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系重大熱點問題，鼓勵學(xué)生通過查找資料、討論、辯論等豐富多彩的形式進(jìn)行探索研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。如，在學(xué)習(xí)“政治生活和平與發(fā)展：時代的主題”這一內(nèi)容時，若仍然引用教材提供的“二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭”和“全球窮國與富國的差距在拉大”等材料來說明教材內(nèi)容，學(xué)生就會感到平淡無味。于是我向?qū)W生提供了熱點材料“歐債危機和金磚國家的崛起”，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的政治生活道理。這一材料貼近現(xiàn)實，富有時代感，學(xué)生能積極參與探究，發(fā)言很踴躍，這就增強了政治課堂的活力，提高了教學(xué)效率。另外，我還重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的“熱點”和“焦點”。如，引導(dǎo)學(xué)生參與討論“在我國個別大城市發(fā)生的反日游行示威中的過激行為為何不是理性的愛國行為？”“菲律賓侵犯我國領(lǐng)土黃巖島，我國為何在菲律賓發(fā)生臺風(fēng)災(zāi)害之時卻要解囊資助？”等等。盡量在教學(xué)中使討論的問題緊貼學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性的目的。

編輯：王金梅endprint