白淑粉

摘要：小學班主任在班級管理中有一項必須注意的事情，就是注意自己的語言藝術(shù)。如果掌握了管理語言藝術(shù)的竅門，那么班主任個人魅力對班集體的影響，以及班主任本身對班級管理的水平都會提高。并且小學班主任提高自己的管理語言水平，有利于適應(yīng)新時代課改的要求，符合當今時代對教師的要求。筆者從事多年小學班主任的工作，現(xiàn)結(jié)合自己在教學管理中的經(jīng)驗，和大家詳細談?wù)勅绾翁岣甙嘀魅蔚墓芾碚Z言的藝術(shù)水平，以及怎樣運用管理語言來對小學班級進行藝術(shù)性的管理。期望可以為同行在班級管理以及語言運用方面提供一些幫助和建議，使我國的小學教育事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學班主任 班級管理 語言藝術(shù)

小學班主任的工作對很多人來說是一個大的挑戰(zhàn)，它不僅是一項嚴肅的工作，更是一項科學活動和藝術(shù)創(chuàng)作。為什么說小學班長任工作嚴肅，因為它必須要遵守教育教學的科學理念和學生成長發(fā)展的科學規(guī)律，并且因為小學生的年齡特征和心理特點，就要求小學班主任工作必須要有藝術(shù)性。而作為班主任管理的主要方式——管理語言。就必須要有藝術(shù)性。所以，我們小學班主任一定要注意提高自己的管理語言藝術(shù)。

一、小學班主任管理要注重和學生交談的語言藝術(shù)

著名的心理學理論中有一條“認同理論”，它指出如果兩個人興趣一樣，那么交談就會很融洽；如果兩人對某一事物看法相同，那么兩人會比較容易理解對方；如果兩人相同點很多，那么心與心的距離會非常近；如果兩人特別信賴對方，那么兩人的關(guān)系會特別親近。所以，班主任在和學生談話的時候，要從信賴、理解、興趣等方面入手，和學生進行心與心地交流，學生會感覺師生之間的距離被拉近了，會感覺教師的態(tài)度非常親近。學生談話的興趣和積極性被調(diào)動起來，師生之間往下的談話就會非常容易，實際操作的方法有以下幾種。

（一）要圍繞學生自己來展開談話

心理學已經(jīng)指出：小學生都想讓自己成為大家關(guān)注的對象，都想得到周圍人的關(guān)系與愛護，當談話內(nèi)容是自己的時候，學生會非常開心，所以師生在進行交談的時候，要圍繞學生自己來展開談話，會使談話的效果非常好。我所帶的一個班有個學生有段時間上課無精打采，有時還睡覺，尤其在別的任教教師的課上更是變本加厲，所以我把她叫到教室外邊，對她說：“我觀察你這幾天學習狀態(tài)一直不好，是不是家里發(fā)生了什么事情了，或者是不是身體不舒服?！睂W生發(fā)現(xiàn)我很關(guān)心她，立即向我說明了原因。

（二）要抓住學生的興趣愛好，圍繞著學生所專有的特長開展話題

班主任與學生談話時要以學生的興趣愛好為切入點，并圍繞著學生的專長來展開討論，這樣可以引起學生談話的興致，拉近與學生的距離，讓學生感覺班主任時刻在關(guān)注著他，比方說，在和學生交流的時候，班主任可以贊美學生，這些話學生聽了肯定高興。如果班主任這時再提出這個學生的一些缺點，以及改正的建議，學生會欣然接受。

二、小學班主任管理要注重和學生說服的語言藝術(shù)

在班級管理中有一項重要的任務(wù)就是說服學生，讓學生改正錯誤，從而產(chǎn)生積極的學習行為和心理行為。班主任要掌握說服的技巧，把握好說服的藝術(shù)，不要強硬地把自己的想法強加到學生身上去，在此，班主任需要注意以下幾點。

（一）班主任對學生進行說服教育時要注意以情動人

班主任要站在學生的角度，考慮學生當時的心情，換位思考，把自己當做學生最好的朋友和貼心人，用語重心長的話語、飽含深情的言辭，去感動學生、感化學生，讓學生的情感和自己的情感產(chǎn)生共鳴，讓學生不排斥班主任的說服教育，從而使學生不僅對班主任產(chǎn)生了好感，感覺班主任的話悅耳順心，而且能使學生順利地接受班主任的引導(dǎo)，真心實意地聽從班主任的勸導(dǎo)。

（二）班主任對學生進行說服教育時要注意以理服人

凡事都要站在一個理上，所以班主任在勸說學生時，一定要注意用理說話，對學生曉之以理、動之以情。班級管理要得到學生的認可，要符合學生的常理，所以班主任的管理要來源于校規(guī)校紀，要來源于日常生活的規(guī)范，做到真正讓學生信服，能讓學生真正地透徹理解。

（三）班主任對學生進行說服教育時要注意巧妙勸說

對學生進行勸導(dǎo)解說時一定要注意方法技巧，不要獨斷專行，不管不顧。所以班主任在日常管理中，要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，巧妙地，有技巧地對學生進行勸說，讓學生從內(nèi)心不抵觸班主任，樂于接受班主任的勸說。

三、小學班主任管理要注重和學生拒絕的語言藝術(shù)

因為小學生年齡比較小，對事物的理解不到位，有時小學生的要求或者是做法就不太恰當，所以班主任必須拒絕學生的不合理要求，但是拒絕也要講究方法方式，要掌握拒絕的語言藝術(shù)。

小學班主任在班級管理時可以采用態(tài)度回絕式來回絕學生的不合理要求。當學生因為一些不必要的小事提出自己不合理的要求時，班主任可以采用比較委婉的態(tài)度式回絕方法，既避免了當面拒絕的糾纏不清，又避免了傷害學生的自尊心。比如，班主任可以在學生提出要求時采取搖頭的方式來拒絕學生，不用言語解釋，學生也能理解班主任的意思。也可以對學生擺手的方式來拒絕學生，注意臉上要有拒絕的表情。這種拒絕方式可以省卻班主任尋找拒絕理由的時間，也樂于被學生接受。

小學班主任在班級管理時可以采用時差拖延法來拒絕學生的無理要求。有時候當學生表示出自己一些不合理的要求時，我們可以先聽學生訴說完，可以先不發(fā)表意見，靜待事情的發(fā)展變化。當事情明朗化了之后，我們再找學生來談，這時班主任的言辭就比較有方向性和針對性，學生此時也能夠接受班主任的說法和教育。常用的語言有“你先回去我先考慮考慮在找你談”。“這個問題我們下次再談”。這樣不僅可以給學生以足夠的時間去思考自己提的要求是否合理，也給班主任時間來緩沖。

參考文獻：

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（責編 張景賢）endprint