佟亞利

摘要：小學(xué)生受年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)的制約，經(jīng)常表現(xiàn)出一些不符合道德規(guī)范的過錯(cuò)行為，而教師的責(zé)任就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。當(dāng)然，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的艱苦工作，教師需要掌握一定的原則和規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)拇胧⒑粲鯇W(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 行為習(xí)慣

從某種意義上講教育就是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名一線語文教師，我深知良好習(xí)慣對(duì)人生發(fā)展方向的決定作用。今年我又迎來了一年級(jí)新生，在語文教學(xué)和班主任工作中，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好習(xí)慣地培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，無法自發(fā)地了解哪些是好習(xí)慣哪些是壞習(xí)慣，于是就需要教師在課堂上傳授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初給學(xué)生示范正確的預(yù)習(xí)方法。第一步，大聲朗讀課文一遍，讀完后認(rèn)真思考這篇課文主要講了什么？第二步，小聲細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。第三步，默讀課文，提出不懂的問題。第四步，再次大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。剛剛開始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)有困難，這時(shí)也就需要教師帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩三次。等學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)方法后就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)，少走彎路而達(dá)到高境界。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來諸多困難。另外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如管理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣；專注傾聽的習(xí)慣和質(zhì)疑、應(yīng)答的習(xí)慣；認(rèn)真完成作業(yè)練習(xí)的習(xí)慣；書寫規(guī)范、按時(shí)作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)、全面檢查、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣；課堂閱讀和課外閱讀的習(xí)慣；學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)姿端正的習(xí)慣和科學(xué)用眼的習(xí)慣等。

為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成交好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我非常注重應(yīng)用激勵(lì)與表揚(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。首先，我總是會(huì)以欣賞與激勵(lì)的目光對(duì)待表現(xiàn)好的學(xué)生，讓學(xué)生因表現(xiàn)出正確的行為習(xí)慣而感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)正面教育全班同學(xué)，讓學(xué)生明白這樣做就是對(duì)的，樹立榜樣的作用，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化和從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。同樣的，對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生，也要抓住兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即對(duì)行為習(xí)慣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，以及從不良行為到正確行為的轉(zhuǎn)化。需要注意的是對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生，工作要更加有耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化到正確行為，既需要在認(rèn)識(shí)方面有所提高，又需要在行為方面加以矯正，同時(shí)非常重要的是需要孩子的意志努力和家長(zhǎng)的配合與監(jiān)督。

（二）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”?？梢娂彝ソ逃谂囵B(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣中具有十分重要的作用。這也就要求教師充分挖掘家長(zhǎng)的作用，例如，建立家校聯(lián)系手冊(cè)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)注意以下問題：

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2.努力營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.父母要做好習(xí)慣的榜樣。

4.注意嚴(yán)愛結(jié)合。

二、行為習(xí)慣

（一）學(xué)習(xí)“規(guī)范”，分辨是非

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先必須要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為，做到明辨是非。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，大多不了解學(xué)校的各項(xiàng)要求，不知道怎么做對(duì)，怎么做不對(duì)。為此，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。比如，讓學(xué)生明白樓道是走路的地方，因此，在樓道內(nèi)大聲說話，追跑打鬧，嬉戲玩耍都是不對(duì)的。正確的做法是慢步輕聲，上下樓梯要靠右側(cè)通行，不用手摸樓梯，站路排時(shí)走成直線，到校門口時(shí)再散隊(duì)等。盡量讓學(xué)生明白，自己怎樣的言行才是否符合學(xué)校要求的。

（二）注重反復(fù)，將行為強(qiáng)化訓(xùn)練為習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事，必須要通過多次反復(fù)的實(shí)踐。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們自制能力比較差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生同時(shí)也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求并反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固并習(xí)慣成自然為止。例如，我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過自己的努力，享受到成功的喜悅。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?，任何良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情。作為教師，我們要有耐心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以見效的，需在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，時(shí)刻懷揣著“一切為了孩子”的思想，始終牢記“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我們是在播種希望，收獲的是每一個(gè)學(xué)生一生的成功。

（責(zé)編 張景賢）endprint