戴瑞蓉

摘要：口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是通過(guò)各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)技能。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)興趣 教學(xué)手段

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。有位家長(zhǎng)告訴我，他的孩子學(xué)了將近六年英語(yǔ)，每次英語(yǔ)成績(jī)總是在80分以上。可是，從國(guó)外歸來(lái)的親戚用英語(yǔ)與他交談，他卻不知所云。從這個(gè)事例看出：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們確實(shí)存在一些問(wèn)題，相當(dāng)部分教師只重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的培養(yǎng)。怪不得那位家長(zhǎng)的孩子學(xué)了近六年英語(yǔ)，還是聽(tīng)不懂。還有在我平時(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。如果說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么，我們運(yùn)用所掌握的單詞和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行交談，則是我們努力的方向。如果不懂得運(yùn)用，那么，在英語(yǔ)教學(xué)中也就失去了聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)際上也就失去“學(xué)以致用”這個(gè)重要原則。只有以培養(yǎng)人才為目的，才不會(huì)讓“高分低能”的悲劇重演，才不會(huì)與國(guó)家教委提出的素質(zhì)教育方針背道而馳。作為一個(gè)教育工作者，我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一方面起著傳承西方文化的功能，另一方面又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，當(dāng)然后者才是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的根本目的所在。

語(yǔ)言是交際的工具，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際就成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要目的。進(jìn)行語(yǔ)言交流需要一定的聽(tīng)說(shuō)能力，特別是如今當(dāng)務(wù)之急的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，更是使得口語(yǔ)練習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的要求變得越來(lái)越高。目前中學(xué)生特別是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力該如何提高，實(shí)在值得研究。那么，怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢？

一、關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要把自己對(duì)英語(yǔ)、人生、生活深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，采用先用后學(xué)和學(xué)用結(jié)合的理念，增加平時(shí)英語(yǔ)的使用頻率，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言的渴望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段

利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略

如學(xué)了“occupation， achieve ones dream”等詞匯后，教師可以分別和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。T：What do you imagine will be your future occupation ？ S： I think I would like to be a journalist. T： Why do you want to be a journalist？ S： Because it may be exciting to get a scoop.T： How will you achieve your dream？S： Ill study harder and go to a college， then Ill major in news.等。有時(shí)學(xué)生表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的詞匯或句型往往會(huì)給我們驚喜，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)并趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，這樣一來(lái)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情就高漲了。在每次課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行這樣常規(guī)性的對(duì)話，如談?wù)撀殬I(yè)、偶像、理想等，特別是近來(lái)剛學(xué)習(xí)的新句型，更應(yīng)多操練，既鞏固知識(shí)又加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力。

興趣固然要有，但也不能盲目，行動(dòng)才是關(guān)鍵。英語(yǔ)口語(yǔ)在很多人看來(lái)都會(huì)有畏懼感，這是不可取的。因?yàn)榭谡Z(yǔ)在于我們反應(yīng)的靈敏。一旦其他想法占據(jù)我們的思維空間，我們就不能做到有效地表達(dá)。那為什么有些人的反應(yīng)那么靈敏，可以輕松表達(dá)英語(yǔ)呢？其實(shí)這還是因?yàn)樗綍r(shí)語(yǔ)言積累的多，所謂熟能生巧罷了。其次，就是創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但目前大部分英語(yǔ)課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少使用英語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合。口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間信息上、情感上、思想上有意義的交流。而情境表演這種形式正好能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“zoo”的內(nèi)容的時(shí)候，可以要求學(xué)生以“逛動(dòng)物園”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。教師還可讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在教師和其他學(xué)生面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

總之，要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從各方面刺激，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生積極參與，大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡文仲基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)論文集[C].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

（責(zé)編 張景賢）