魯俊芳

英語是一門實踐性極強的學科，有其自身的語言規(guī)律和教學規(guī)律。而現(xiàn)在的中學生中有許多人由于受社會、家庭、學校以及教材等各方面的影響，常常覺得英語學習枯燥無味，因而產(chǎn)生了厭倦情緒。如何改變這種狀況，激勵學生英語學習的動機呢？

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙闷嫘氖且环N天生的、強有力的學習動機因素。

1.以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。英語課的說服力、感受力也來自教師的語言力度、語言技巧和語言風采。如果一個教師的教學語言準確、簡潔而生動，就能撥動學生的心弦，促使其思維活躍、想象豐富。這對培養(yǎng)學生的學習興趣、提高英語課的實效都有著積極的作用。

2.把握知識結合點激發(fā)興趣

只有教師準確把握學生的興趣與所學知識的結合點，才能激發(fā)他們的好奇心，在教學過程中收到出其不意的效果。

3.用情感激發(fā)學習興趣

教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情境，融情于境，用真情實感感染學生，才能達到以情激情、以情育情的目的。

二、教學要多層次化

教學多層次化的關鍵是實現(xiàn)教學目標層次化。教學目標是激發(fā)英語學習動機的重要環(huán)節(jié)。教師要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標準、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認知能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理制定各層次學生的教學目標，將之貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。不同的學生，學習接受能力也不同。思維較靈活的學生，能較快地處理新舊知識之間的變化，而思維較僵化的學生面對新舊知識之間的變化常感到束手無策。但如果從各類學生的自身體驗出發(fā)去學習新舊知識，會使問題變得更加令人感興趣。與此同時，教師還要注重課堂教學層次化、布置作業(yè)層次化和單元考核層次化等。

三、以信息技術構建多彩課堂

實踐證明，使用計算機、投影儀等現(xiàn)代化的教學手段進行英語教學能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、組織英語競賽，營造學習氛圍

教師可以根據(jù)中學生的生理、心理特征，組織一些他們感興趣、樂于參加的課外活動，激發(fā)他們學習英語的興趣。如單詞接龍、朗讀比賽、閱讀比賽、對話表演、唱英文歌等。

（責 編 流 水）