劉勇

小學生作文，首先要有話可說，要有具體的內容；其次才是話怎樣說，怎樣把具體內容表達出來。學生為寫作文而苦惱，主要是沒有內容可寫，然后才是不知道怎樣寫。面對許多學生“無話可說、無話可寫”的困惑，我認為，比較有效的途徑是指導學生寫“生活作文”。

所謂“生活作文”，就是有意識地培養(yǎng)和指導學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，然后從中選擇生動有趣、有價值的素材寫成作文。要讓孩子們學會觀察，做生活的有心人。那么，到底引導他們寫什么呢？

一、讓你會笑的一句話

孩子們是天真的，無論在哪里，都能聽到他們的笑聲。父母的調侃、同學的玩笑、電視上的對白，都能讓他們笑上好半天，把這些記下來，就是最有趣的寫作素材。我引導孩子們把每天最值得自己笑的一句話和同桌分享，久而久之，孩子們的表達能力提高了，他們愿意說、樂于寫。有一次，我在翻看學生日記時，看到這樣一則日記：爺爺給4歲的小弟弟講歷史故事：“春秋時代……”弟弟搶著問：“爺爺，是春天還是秋天？”爺爺又接著講：“當時，諸侯……”這下，弟弟有點生氣地說：“爺爺，你講的到底是豬還是猴？”看完后，我也忍不住笑了。后來，我把這則日記拿到班里讓同學們擴寫，引導孩子們去想爺爺會怎么講，弟弟會怎么聽，他們的動作、表情是什么樣的，“我”聽到后又有怎樣的表現。一石激起千層浪，孩子們紛紛拿起筆，把自己所能想到的都寫了出來，這樣，孩子們的想象力和創(chuàng)造力被盡情地釋放出來。

二、讓你駐足的一個鏡頭

孩子們充滿好奇心，我們常?？吹剿麄儽持鴷驹诮诌呎J真地看著什么：也許是一場車禍，也許是小螞蟻在搬死蒼蠅，也許只是從天空中飄下的一片落葉。還有課堂上教師的一個眼神，科學課上實驗成功后同伴們的喜悅……

有一次午飯后，我剛進班就聽見孩子們正議論：“街南頭來了個算命先生，還算得很準。”有幾個同學躍躍欲試：“我們也去算卦吧！”怎么辦？我靈機一動，說：“孩子們，可以去看看?！蔽乙尯⒆觽冏约喝ンw驗，弄明白算命這種把戲是騙人的。在我的鼓動下，接連幾天一放學，算命先生的攤前就有我班學生駐足。后來，看了同學們的作文，我有點吃驚，又感到欣慰。孩子們在進步，他們的思想在成熟。不信你看，他們寫的有《你的命運你做主》《生活不是迷信》《如此“第二職業(yè)” 》《我被愚弄了》《 “命”不是算的》《你被“算”了嗎》……孩子們自己發(fā)現的東西，寫出來往往充滿著真情實感。

三、讓你喜歡的一樣東西

仔細觀察一下，你會發(fā)現每個孩子的書包、口袋、玩具箱里都放著各種各樣的玩意兒：幾張小卡片、一副嶄新的乒乓球拍、一個芭比娃娃、一輛遙控車……孩子們喜歡的東西很多，我引導他們去觀察，去了解它們的來歷，它們有什么特點，它們給你帶來了什么樣的樂趣，你為什么喜歡它們。這樣，生活中的每一樣東西都變得有意義了，自然而然就充實了寫作內容。

四、讓你感興趣的一條新聞

平常，我鼓勵學生盡量多看新聞，讓他們走進現實世界，去感悟真善美與假惡丑。去年秋季剛開學時，我?guī)ьI孩子們觀看了中央電視臺播出的《開學第一課》，有幾處感人的片段，看得孩子們潸然淚下。此時此刻，孩子們心中的那份真實的情感需要宣泄，那種深沉的愛需要表達。于是，孩子們有感而發(fā)，寫出了一篇篇感人至深的文章，如《那天，我哭了》《今天我長大了》《難忘那一天》《成長在九月》《獻出一點愛》《幸福》等。

五、讓你最得意的一件作品

孩子們喜歡涂涂抺抺、寫寫畫畫，喜歡參加一些有趣的游戲或活動。在我的引導下，樹葉、小石塊、泥巴都成了我班孩子的道具。他們粘鮮艷漂亮的貼畫，捏千姿百態(tài)的物件，我驚嘆孩子們的創(chuàng)造力，并不失時機地引導他們把這些都寫下來，向某編輯部投稿。于是怎樣制作、為什么制作、制作時遇到了哪些困難、受到了什么啟發(fā)，孩子們都能用筆把它描述下來，他們寫得太認真了，因為等著投稿呢！

六、讓你留意的一種聲音

大自然中的聲音千奇百怪，讓我們著迷或厭煩。我告訴學生，只要你去傾聽就會有所發(fā)現。

有個孩子在日記中這樣寫道：媽媽的嘮叨聲，猶如一條小河，時而緩時而急，那一句“寶貝，別凍著”讓人心中似甘泉在流淌，而另一句“怎么才考60分”又讓人以為河神在怒吼。

這樣的點點滴滴，生活中無時無刻不在發(fā)生，只要我們用眼睛去觀察，用心去感受，寫作的源泉就會永不枯竭。

（責 編 再 瀾）